幼儿园常规教育的实践与反思.doc

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1、幼儿园常规教育的实践与反思［摘要］常规教冇是幼儿园教冇的重要组成部分。在实践屮常规教冇常常被异化为对幼儿严格管理和过分限制,以期用高控制手段求得表面上的安静、有序。常规教冇的出发点和归宿丿应是发展幼儿内在的Hrti,以帮助幼儿形成积极主动的纪律意识。［关键词］幼儿园常规教育；纪律；秩序；自由；社会幼儿园常规是幼儿在幼儿R-U生活各个环节屮应该遵守的基木规则，大致包含三方面内容：各类活动和休息的时间安排，一口生活备个环节的制度，幼儿基木的行为规范。幼儿园常规教育的目的是帮助幼儿在了解幼儿园常规的基础上学会自我控制。对于刚入园的幼儿來说

2、，班级是其人生屮加入的第一个正式的社会组织。从社会学的角度来看,作为一个社会组织，它有要求其成员共同遵守的行为规范和组织秩序。幼儿一旦进入班级生活,就从H然式的家庭生活屮走出来，开始接受群体生活规范的约朿。我们知道，幼儿期是个体个性形成的重要时期，帮助幼儿在这个个体社会化的初级阶段逐步认识、理解和掌握常规是十分必要的，因为它能够帮助幼儿适应幼儿园环境和集体生活，使班级形成良好的秩序。（一）常规教冇的目的就幼儿园常规而言，卫生常规、行为习惯常规和学习活动常规较受关注。一卫生常规可以细化为进餐常规、喝水常规、盥洗常规、一卫生常识等；行为

3、，习惯常规可以细化为入园常规、礼貌常规、坐姿常规、午睡常规、上下楼梯常规、散步常规等；学习活动常规可以细化为教学活动常规、晨运及早操常规、游乐场常规、沙池常规、体能游戏常规等。常规教冇的目的是帮助幼儿学习在集体中生活，发展幼儿的白理和H律能力。然而，在实践屮有的教师却异化了常规教育的目的。例如，幼儿园规定幼儿在进餐时要保持安静，不挑食、不剩饭，其目的是为了帮助幼儿养成良好的饮食习惯，但有的教师片面地理解常规的内容，为了不使幼儿剩饭菜，他们会强制要求幼儿吃下所有饭菜。由此，有的幼儿不得不含泪吞下所有饭菜。虽然从表面上看幼儿确实吃完了饭

4、，但幼儿是在不愉快的情绪下吃完的，这对幼儿的身心健康很难说是有益处的，也很难说能促使幼儿养成良好的饮食习惯。又如，幼儿园午睡常规的出发点是保障幼儿的睡眠时间，但幼儿2间个体差异很大，有的幼儿很难入睡，午睡对他们来说是一种煎熬。但是，许多教师为了方便管理，要求所有幼儿必须午睡，即使睡不着也必须躺在床上，不能进行其他活动。再如，有的教师为了让幼儿达到常规的要求，给幼儿增加一些不必要的限制：常规要求幼儿在活动室里活动时要轻声说话，不要乱扔玩具，于是，有教师为了营造一种“安静有序”的教学环境，强制要求幼儿遵守他制定的补充“规则”——禁止操作

5、部件细小、不易收拾或容易发出响声的玩具。（二）实施常规教冇的手段幼儿一入园就进入了常规教冇的“视野”。教师常常需要借助各种管理技术来规范幼儿的行为，以帮助幼儿形成良好的行为习惯，同时也保证幼儿园正常的保教秩序。念儿歌是幼儿园常规教育屮常用的手段么一，其基木方法是让幼儿反复诵读有关儿歌，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。幼儿通常都很喜欢诵读具有音乐韵律的儿歌，因此教师经常借助儿歌对幼儿进行常规教育。如：“卷起两个小袖口，轻轻拧开水龙头，我把小手伸出来，洗洗我的一双手……”又如：“小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧。风不吹，树不摇，幼儿

6、园里静悄悄。我是一个乖宝宝，规规矩矩睡年觉。”简单的规则，合辙的韵律，再加上朗朗上口的词句，能有效代替教师苦口婆心的说教，增加常规教冇的趣味性。幼儿也会因为常规教冇过程屮良好的情绪而抑制了行为受限制引起的不快，在不知不觉屮理解和接受常规。⑴虽然念儿歌是实施常规教冇的有效手段，但是有些教师不恰当地运用这种教冇手段，使得儿歌也成了对幼儿的一种约束。例如，有些教师常常把常规教育当作一个独立的教育内容来传授，在集体教学活动时专门抽出时间来教这些儿歌，让幼儿机械地反父诵记，希望幼儿能够通过诵记的方法记住这些常规，并在一II生活中遵守这些常规。

7、而当幼儿违反了某些常规时，教师又会要求幼儿重新诵记这类儿歌，萇至对幼儿进行反复的训诫和说教。事实上，常规教冇应该选择合适的时机，无论是洗手歌还是午睡歌都丿2该在幼儿的活动到达这一环节时自然地进行，使幼儿能在当前的活动屮贯彻实施，在不知不觉屮养成良好的生活和学习习惯。上述现象表明，教师把常规视作一种强制性的标准了，为了达到这一标准而对幼儿进行严格的“管理”。于是常规教冇便成了教师对幼儿进行严格控制的过稈。（三）实施常规教育的途径正如福柯所讲：“纪律的第一个重大运作就是制定活动表，把无益和有益的乌合Z众变成有秩序的群体。”[2]制定生活

8、制度就是对幼儿一LI生活中各主要环节的时间和顺序作出安排，将幼儿在园生活细致地划分为不同的时间段，并依据幼儿身心发展规律以及劳逸结合等原则，作出合适的安排。幼儿一LI生活屮所有的环节及其时间祁应该是经过精心安排的，这种安排使得常规教育