小蝴蝶花教学设计及课后反思.doc

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1、小蝴蝶花教学设计及课后反思《小蝴蝶花》第二课时教学设计设计理念：设计这节课有两个基木理念：1•以学生的发展为木，从学生已有的经验世界出发，引导质疑。在解决问题的过程中，调动学生的知识储备和学习潜力，让他们在令限的时间里学到更多的东两。2.根据语文教学的特点，让学生在听，说，读，写的实践里，自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的同时，提高语文能力。教材分析：《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经丿力的由“骄傲”、“口馁”到“心情舒畅”的情感变化，说明每个人都拥有

2、一•份独特的美，要正确地看待口□o体会小蝴蝶花情感的变化是木课的教学重点；体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。文章线索清晰，语言箱美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开，形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理，把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。学情分析：1、童话故事学生爱读，易产生阅读兴趣，但是这篇童话故事蕴含着一个深刻的哲理,对于一名三年级学生理解起來有难度。2、三年级下半学期，学生匕经初步具备了抓住重点词句理解段的能力，但从全文整体对文章的把握还没有这个能力，而此文有清晰的感情线索，对于培养屮段学生

3、抓情感线渗透篇的意识是一个很好的范例。3、此文屮很多的词语学生不常见，像“名花奇葩”、“雍容华贵”等理解起來有一定困难，教学过程应当关注。教学H标：1、巩固生字新词。2、能有感情地朗读课文。3、结合句子，联系上下文内容，体会到小蝴蝶花情感的变化。4、通过阅读进行补门，并写岀自己想对小蝴蝶花说的话。5、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。教学难点：体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。教学方式

4、与教学于段说明1、进行有效的词语分类，把词语教学与文木内容联系起來。2、抓住关键词句，创设情境进行想象读、发现读、理解读等朗读训练，让学生通过体验，理解课文内容和表达方法。（一些相关内容还利用多媒体课件）。3、利用因果句训练和读写结合方式，帮助学生理解小蝴蝶花由骄傲、到自馁、最后心情舒畅的情感变化过程及情感变化的原因。教学过程：一、复习导入（复习第一课时的内容）1、听写（检杳难写生字）：紫色骄傲雍容华贵2、巩固易读错的字。惹人注Id头昏H眩口馁特别指导：B（寒砂）在词屮读轻声二、整体感知（默读课文，整体感知）默读课文，边读课文边想上节课逊出来的小蝴蝶花情感变化的句

5、子。骄傲自馁心情舒畅（设计意图：抓住文中的情感线索，培养学生准确提取信息的能力。）过渡：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很人的变化，为什么会发生这样的变化呢？下血就让我们带着这个问题一起來深入地学习课文。三、粘读课文，深入感悟（抓住情感线，粘读课文，在读屮感悟小蝴蝶花的情感变化，体会其屮的道理）（一）感悟骄傲及原因1、孩子们快到文屮找找这小蝴蝶花长什么样啊？小蝴蝶花牛长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞來。（指导朗读，从朗读屮体会小蝴蝶花的美丽，体会她骄傲的原因）2、这么美丽的小蝴蝶花，她的生长坏境是什么

6、样的呢?小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一•朵半朵，也很不惹人注日，史没有什么清香。（指导朗读，体会小蝴蝶花身边的小花小草都没有小蝴蝶花好看）3、对比两句话进行对比。那么美丽的小蝴蝶花，身边的花花草草却是这样，所以蝴蝶花怎么样了？（骄傲了）4、孩子们从哪里看出來她骄傲了？快到文中找找她说：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”（1）从哪些词看出她骄傲？结合词谈感受和体会（2）小蝴蝶花这时候会想什么呢？（引导孩子们体会小蝴蝶花得意洋洋、目屮无人，联系她当时的神I情和姿态去

7、体会）你还想用什么词来形容她？（3）引导朗读，读出小蝴蝶花骄傲的样子。小结：因为小蝴蝶花川自己的优点与小花、小草的缺点相比，所以她很骄傲。（设计意图：抓住“最了不起”一一“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入；词语理解、以读代讲。学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因，体会小蝴蝶花骄傲的心情。）（二）感悟自馁及原因1、如此美丽如此骄傲的小蝴蝶花希望能有出头Z日，希望能被人发现，她等啊盼啊，终于愿望实现了，她被谁发现了？（花匠）被花匠（移植到花园里），可是她进入花园Z后开心吗？她情感有了怎样的变化？（自馁了）什么叫“自馁”（失去自信而畏缩）2、小蝴蝶花为什么会自馁？

8、（因为它看