对农村中学青年教师培养的思考.doc

《对农村中学青年教师培养的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对农村中学青年教师培养的思考【中图分类号】G635.1随着学龄人口急剧膨胀，学校教学规模迅速扩大，教师队伍的扩张也是惊人的。特别是农村中学，建校时间短，师资力量本来就薄弱，办学规模的迅速扩张，使师资引进招聘数量更大。于是，青年教师的培养成为一项非常必要而口紧迫的工作。一、农村中学青年教师培养的制约性因素1.农村中学能引领青年教师成长的优秀老教师少。大多数农村初级中学成立于1986年中小学分设之际，当时合格的中学教师十分稀少。尽管后来绝大部分教师通过各种途径取得合格学丿刃甚至高学丿力，但至今仍有若干学历不合格的教师存在

2、。由于农村教学条件艰苦，难有教学成就，所以很多优秀教师自然流向城市，使木来就先天不足、底子极薄的农村优秀师资更是凤毛麟角，给青年教师特别是新教师的传帮带工作造成很大怵I难。2•农村教师工作量大，专业进修机会少。就目前來看，城区学校师资超编现象普遍存在，而农村中学基本还处在缺编状态。因此，农村教师教学任务普遍偏重，花在自主专业进修与学习上的时间精力都偏少。又由于信息、交通、经费等方面的原因，农村教师外出观摩学习、培训提高的机会明显少于城市学校教师，使青年教师专业发展相对滞后。3•农村教师自我发展压力偏小，内驱力不足。这

3、一点主要在于农村中老年教师专业发展档次低，示范的负效应不容忽视。这当然不能责怪农村老教师们不求上进，水平低。而是由于农村家庭对子女教育重视程度不如城市，农村孩子学习能力远不如城市孩子，使教师们有许多工作花在本应该由家长管的事务上。农村学校教学学术氛围普遍不浓，青年教师处在这样的“宽松”环境中，很容易懈怠。二、学校培养青年教师的具体措施正是基于以上认识，我认为，提高农村中学教学质量，关键在于青年教师培养工作的抓紧抓实。在积极参与各级主管部门组织的培训活动外，可以采取以下措施。(-)新手上路，“拔苗助长”最近几年，农村中

4、学招聘的新教师都是大学本科以上专业对口的教师，他们各方面的素质相对较高，但毕竟是新手上路，教学实践经验与教学理论运用还是空白。为使他们能有超常规的进步与发展，可以采取“拔苗助长”的方式。1.压担子。让上岗一两年的新教师担任九年级毕业班中考科目教学任务；让上岗一两年的教师担任年级级长、教研组长、校团委干部等职；这些“拔苗助长”的措施，让新教师挑起重担,他们就必须全力以赴，努力提高。也使他们得到了更多锻炼的机会，从而更快地脱颖而出。2•结对子。新教师的成长少不了老教师的指导与帮助，师徒结对帮教活动是一个好方法。从备课指导

5、、听课指导、作业指导，以及汇报课指导等全方位介入。优秀的区市县级骨十教师成为师徒结对工作的重要承担者。当然，新教师的培养更需要备课组甚至整个教研组的努力。3•杳本子。仅依靠师徒结对筹形式培养新教师显然是不够的。学校领导必须直接过问，经常关心。不仅经常查查新教师的备课木、批改的作业本等，还可以让他们把阅读教育书籍的摘录、领悟、与实际的联系等写下来，把教学中遇到的问题、困惑、感受记下来，定期查看这个本子，与新教师作交流，有针对性地帮助他们走出困境，重温理论，转化能力。（二）教学评比，“引人入胜”开展各类教学评比是培养青年

6、教师，促进其专业成长的重要方法。教学设计评比、课堂教学评比、说课比赛、教学案例评比、教学故事评比、教育论文评比等等。这些也为青年教师搭建起一个个展示自己的舞台，吸引青年教师们乐此不疲地展现自己的教学魅力。1•教学竞赛全血观照。以教研组为单位开展校本教研活动，是青年教师同伴互助发展的基本途径。全校性的每学期一轮的课堂大比武，给青年教师专业发展以螺旋式上升的既定轨道，让青年教师重视练好教学基本功，重视课堂教学各环节的微观把握，也重视教学反思，理论学习，逐步形成一定的创新能力。2•选拔人才鲍鱼效应。学校一口重视从年轻教师屮

7、选拔屮层干部，年轻人就会有目标，有希望，有追求。因此，在不违背民意的前提下，在教学业务评比中，适时推出一些新人，给人意料之外而又情理之中的感觉，使青年教师队伍有效激活，给更多的青年教师有一种他行我也行的感觉。他的钻研劲就会越来越足，钻研力越来越强，教学力也就会越来越强。（三）融入社区，“入乡随俗”农村中学近几年受国家政策的照顾，补充了很多的“特岗”老师，这些老师有好一部分都是外籍的，让这一部分教师尽快适应本地生活环境,了解本地民风民俗，以利于教学工作的顺利开展，是一项不容忽视的任务。1•学习方言。教书育人，最需语言的

8、沟通与交流，与学生可以用普通话，但若学生讲方言，教师听不懂，是一种遗憾；与家长交流，很多家长不习惯用普通话交流，有些场合讲普通话显得太严肃，讲方言可能更显得尊重与亲切、随和而融洽。2•鼓励家访。家访是了解学生、了解学生家庭情况的重要方式。通过家访，还能了解学生所处的人文地理环境，从而找到许多学生存在问题的根源，才能有的放矢地开展教育活动。三、问