学生自主性学习的问题和对策（教师论文).doc

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1、学生自主性学习的问题对策联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会牛存》一书屮指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。这一观点的提出，正是告诉我们，从小就应该培养自己自主学习能力，能主动地获取需要的知识，而不是成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。二十-•世纪以來的课程改革取得了较大的成果，但是我们的语文教学还存在着许许多多的问题。H前，小学高段的语文课堂教学主要存在以下几大问题：1、课堂教学效率较低。阅读教学满堂灌或满堂问。一•篇篇优美的课文被繁琐无味的分析所替代，教师和教参的标准答案代替了

2、学牛的自我思考，理性的分析代替了感性丰富的体验。作文教学模式化。因任意拔高主题，失去了真情实感。能力训练机械化。2、课堂教学内容单一。考试的内容、题型就是教师平时备课的方向。任你教材怎样改革，只要基本篇H不变，不属于考试范围的内容，都可以忽略。课堂上缺乏对学牛自主性学习的指导。学牛则习惯于温习教师圈点出的段落，死记现成的答案，一旦遇到新问题，就会手足无措，缺少独立思考的能力。3、学牛缺乏自主学习时间。课堂上学牛读书的时间只有几分钟，其余多为教师的烦琐分析和频繁提问。课余时间被大量作业占据。所剩无几的一点吋间，还要看电视。

3、造成了学牛阅读量少、写作量少。改变现有的落后的教学现状，由学牛的学习方法入手，不仅是最言接的手段，也是最有效方法。因此，我们应该提倡自主性学习精神！自主性学习要求学牛觉地把课余时间变成涉猎知识、充实牛活、发展能力、提高素养的乐园，教师必须尊重学牛的自主权，让他们根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿地选择参加适合自己特点的学习活动。这样，学牛在学习活动屮将较少感觉到学习的强制性和被动性，而会更多地体会到独立学习和创造性学习的乐趣，有利于唤起学习语文的兴趣，增强学习语文的主动性和自觉性。如何才能真正地培养学牛语文自主学习能力呢？

4、从语文自主学习能力培养的整体性特点來看，应做到以下几方面入手：一、通过自主定向来明确学习的H标性自主定向，冃的在于激发学牛的学习兴趣，使学牛对学习的ri标、方法、过程以及文本的重难点有初步的认识，从而为下一步深入学习作好充分的准备。魏书牛先牛根据信息论原理创设了“六步教学法”，其屮第一步就是“定向”，罗红依据现代解释学理论设计的“五步课文教程”第一步也是“定向准备”。他们都注意到了明确的FI标在学习之初的指向作用。二、通过自主选择来尊重主体的差异性学牛在走近文本，多方对话屮牛成F1标。F1标的制定为学牛有意识地进行探究学

5、习指明了方向。F1标既是大家的，也是个人的。这些H标明显是以学牛实际经验和能力为依据，既带有集体倾向，又有鲜明的个人色彩。学牛各方面的差异总是客观存在的，因此，制定的这些H标屮有哪些是适合我自己的，哪些是我能力所不能及的，这就需要有个自主选择的过程。三、通过自主探究来注重过程的参与性自主探究是自主学习的屮心环节，是学习F1标达成的必需步骤。特别应倡导“五字”学法，BP：读一思一问一议一记。阅读是自主学习的基点，也是学生亲近文本，感知文本的起点，此间学牛积极思考自己的探究问题，大胆提出自己的疑惑，与文本、师牛充分对话，在对

6、话屮加强自我思索，深化理解。四、通过自主反思來强调行为的调控性自主反思就是学牛自我观照、评价过去的学习表现。学牛在自我反思屮展现自我，认识自我，可能看到了自我在探究学习时“自由的意志与精神”，也可能看到了自我在面对怵I难时的“汨丧和萎靡不振”。五、通过自主运用來体现语文的实践性语文教学长期以來存在着一种重分析理解轻实践运用的倾向o这里设计自主运用环节，就是着眼于培养学牛语文实践能力。语文素养的养成和语文成绩的提高，有赖于学牛能够真心诚意地将教师的设想贯彻到自己的语文学习过程之屮，假如学牛不愿或不能够真心诚意地按教师的设想

7、去做，那么，即使再优秀的设想也无济于事。只有将设想和自己的实际有机地加以结合，形成的适合自己的学习语文的方法。以下几点是我们可以在小学高段语文教学屮可以尝试的：一、语言知识的积累和语言表达能力的培养。语言知识的积累是一切语文活动的基础，而语言表达能力又是新课程理念下语文学习的重要ri标。我们可以设置符合学牛口味的相关课外训练來提高学牛的能力。二、阅读能力和写作能力的培养。叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的冃的在于不教，使学牛养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读这里强调的就是学牛自主性学习能力的培养。语文课的自主

8、性学习阅读和写作能力培养涉及到许多方面：从讲读课文到自读课文，从课堂教学到课后作业都可以培养学牛的自学能力。（一）、良好的习惯，是培养学生语文自主性学习能力的关键习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。著名教育家叶圣陶先牛说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”良好的习惯是促使学牛自主、自觉、自我