如何培养预习习惯.doc

《如何培养预习习惯.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、九年义务教育全门制小学数学教学大纲明确指出：“婆根据数学的学科特点，壌养学牛•艮好的学习习惯”。学习习惯的壌养…直是小学数学教育不可忽视的巫耍环节.这样做不仅是为了学牛•能学好数学知识，取得优良成绩,适要的是提升学牛•个人索质,使学生学握终身冇用的苹木知识和基木技能。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睹来看，用自己的手來做的这种精神。”而“先学后讲”的课堂正是学生主动学习的课堂.这就需要教师切实培养学生预习的习惯,养成自主学习的能力。课前预习使学牛•在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、

2、£1我思考、自我质疑的有效学习过程，也是捉高学习效率的-•个亟要方法，不但可以帮助学牛把握新课的内容，而且在预习过程中,把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。但在实际教学中我们的数学老师往往对学生预习习惯的培养不够匝视，总觉得数学没有预习的必耍。害怕如果预习，自己要讲的知识点学生已经学握,会影响探究新知的实际效果。即使有的教师有培养学牛预习习惯的意识，也总是一句带过：“明天耍上新课了，请大家好好预习一下。”预习什么呢?怎样预习呢?没有具体的要求和方法传授给学生.学生虽满口答应.其实大都是丈二和尚模不着头脑.这样的预习效果可想而知。那么该如何指导学生进行“课

3、前预习”呢？这里就如何培养小学牛•数学预习习惯谈谈自己儿点浅见。一、明确预习的重耍性，产生预习愿望il:学生认识到预习的益处:预习可以帮助学生初步了解教材的大概内容.便学生上课时对老师所教的内容在思想上冇所椎备;可以让学住运用已有的知识和技能,解决-•些教材中能够独自解决的问题,同时乂起到巩固旧知的作用；可以讣学生发现新教材中自己不能解决的问题.带着问题听课可以充分利用课堂40分钟……同时,在教学中要及时针对预习与否和知识掌握情况进行反馈与对比，使学生明白预习的垂要性，产生“我要预习”的主观怠愿。二、明确预习枉务，知道预习什么预习任务不明确，学主就像无头苍蝇--样到处乱转，而不知道

4、具体应该预习什么。所以教师应该给出具体指导：1.看学习内容,包括课题是什么,重点是什么,难点在哪里。如果是在以往知识基础上加深，应注意新旧知识对比，看这部分知识与原有知识有什么联系.弄淸知识的主长点；如果是新知识，应注意概念的理解。2.思考自己读怫了什么。3.还有什么问題。把这个预习仟务写到数学书的笫一页，在预习时按照要求一步一步预习。三、通过教师课前设计问題，指导学生预习最先学空还不能独立完成预习要求•应以教师设计问题的形式帮助学生学会预习。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习力案，充分了解学生，辱:握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习,学生在预习时还会遇到哪些问

5、题。还应注意：预习题要有针对性，即针对教材内容和学先实际。预习不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了,还是摘不到桃子，或预习形式千篇一綁，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学朱所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进,以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问題。如指导预习“线的初步认识”可设计如下问题：牛•活中有哪些线？直的线有儿利，？请你从端点和长度两个方面来分析宜线、射线和线段有什么界同Z处？怎样画出这三种线？对不同学习程度的学上做出不同要求，确有困难的学生，只需耍完成前两个问题即町，主耍从预习兴趣入手一步步培养。引导学生从不同

6、角度思考问題，用多种思路、方法解决问题，以训练学牛的发散思维和求异思维。可设计类似“你还能怎样求出长方形、正方形的周长？”“这道趣你还有具他方法解决吗？”等类似趣目，同时还应注意:算法优化。设计的预习题耍体现趣味性。激发学生对预习产生兴趣,才能使他们主动探求问题,从而养成预习的习惯。四、预习方法指导要想帮助孩子们理淸预习的步骤并达到的耍求，教帅还应注童预习方法的指导。1.课前看一看。耍看学习内容，包括木课主耍讲什么，重点和难点疑什么；耍看这部分知识与原有知识有什么联系，哪些是你可以独立解决的；要看自己还有什么知识定不能自己解决的，勾画下来，以便上课时寻求答案。2.课前做一做。有些知

7、识，仅靠“看”还不宜掌握，可以课前做一做。3.课前想一想。以教师课前设计的问题，启发学生动脑思考。4.课前练一练。预习例题以后，学生可以把例题后面的练习先尝试性地练一练，通过练习，检査一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不熾的地方，作上记号，上课时注意听或提出来。五、巧设悬疑，激起学生好奇心,促进预习习惯的养成。培养预习习惯，还应该注总巧妙利用学牛•的好奇心，正面强化学空预习习惯。每一单元的知识都有…定的连贯性，在课后巧妙的设计-个悬疑，儿句话就能调动学生的求知欲望和