让写字课插上现代教育技术的翅膀

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1、实践平台NPlfl_雀雾曝霾糕文佶裕建现代教育技术的优势在于可以声光I百】步、视听结合，给性”思维训练贯穿整个学爿过程，主耍训练学生的分析能力学生的感官以多重刺激。行效克服了写字教学巾枯燥乏味的以及解决问题的能。电教媒体的运用町以激发学生主动思缺陷，给写字教学带来了勃勃生机。考的能力，使学生更为活跃，敢于思考、乐于思考，成为教一用电教媒体导入．激发学生写字兴趣学巾思维训练的主人。例如，进行“左右结构”教学时，左、教育成效的大小，往往取决于受教育者在接受教育过程偏旁让右是难点。先动态演示范字“々”，为什么中间的点向中有没有主动性。学习有了主动性

2、，就能使“要我学”的被外，得出“让右”的结论：然后，再出示“”“”“千”动状态转化为“我要学”的主动状态。此，在写字的起让学生分析，这是发散思维训练：左偏旁左小右大。如“卟”始阶段，教师就应当重视唤起学生写好字的强烈欲望。字，“u”在“下”字的巾上位置；这时向学生质疑：左大视听媒体具有视听同步化、图像动态化的优点，传递信右小．如“扣”字“L_j”放在哪里?经过观察、讨论、实践息生动、形象。基于此。一上就运用录像，尽快地使学生后，学生也得出了结论。的心理状态进入求知注意状态。例如，播放动画片《王献之三、用电教媒体反馈。提高学生书写水平窥父练字》

3、，片中人物的外貌、神态、动作历历在日，还有独教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授。具个性的语高‘，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学在于激励、唤醒和鼓舞”。评价的重要性就在于此。运用现生的目光牢牢地吸引住了．学生个个情绪高涨，为整节写字代教学媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的便利。课的教学奠定了良好的情感基础。1．纠错二、用电教媒体新授。培养学生创造能力写字课上，当学生练习书写时，教师在巡视中可有意识1．观察训练——培养创造能力的前提地发现书写不J下确的学生作业．通过实物投影仪把这些练习观察足对“眼”的锻炼，它是学生学创作的源

4、泉．教示出来，让学生评议，指出不正确之处。通过电脑的直观师要针对孩子的不同年龄特点、认知能力、实际知识水平、示，可以让学生很清楚地看到笔画在田字格中的确切位置，接受能力，指导他们掌握正确的观察方法。引导他们细心观关键笔画的倾斜角度等察汉字的形态特征及用笔法，电教媒体的应用对汉字的2．表扬各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受剑汉字在写字教学中及时运用实物投影仪反馈学生较好的作业，的问架结构。从视觉上直接促使学生用眼睛去捕捉、去发现、能起剑激励作用，使学生树立进一步提高书写水平的信心，去挖掘，从而化解观察的难点，提高学生对汉字的感悟能力

5、。同时也能为其他学生树立榜样。唐代书法家、书法理论家孙过庭曾在{-8谱》巾提刮3．直观对比“察之者尚精，拟之者贵似”。写字课的教学实践巾，学生的在教学巾还呵以运用实物投影仪将写得好的和写得差的观察对象足字巾笔画的形态、书写法、笔画的位置、结构作业进行对比，找出书写好与不好的原。也可以将同一学的搭配等。例如，“坦”字，萄‘先从整体人手，分析结构，生前后两次练习进行反馈比较，让学生评判是进步了还是退再看局部，最后看整体。还町以让学生对两个字的书写进行步了。例如，在指导书写“相”字时。有的学生把“相”写比较，添写笔画或移动笔画的位置，电教媒体就具有

6、这样成了“术日”，没存写出左高右低的特点。教师纠错后，让学的优势。经过一段时问的训练。学生会逐渐养成良好的观察生冉练，把学生前后两次练习放在实物投影上让全班来评议．习惯．提高观察力。哪个字写得好。通过直观反馈，学生能及时发现自己书写错2．记忆训练——培养创造能力的基础误的地方，并及时纠正．提高书写水平。写字课学习巾要十分注意记忆力的训练。写字课记忆的四、用电教媒体复习。引导学生掌握规律主要足文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练贯穿在学复>j课一般容量较大，要求学生对近一段所学的书法知生对临、背临、意临这三个阶段巾。在第一阶段对临时，耍识和技

7、能进行强化巩同。教师耍在短时间内把一些书写知识求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔，然后过渡剑一点分门归类，复习其书写规律．那么就必须依赖于现代化的个偏旁或字的局部，逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时，教学手段，增强复习效果。例如。在复习大“口”框字的书先让学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。写规律时，教师可在实物投影上出示一系列的大“口”框，第三阶段“意临”是指学生根据所学字帖的风格、特点．自行相向、相对、相背等多种形式，及各种不同的字心，让学生己创作新的作品。这三个阶段的训练．最终日的足通过记忆根据所学的知识把这些大“U”

8、框的书写规律进行评议使学生力的训练，使学生能综合所临字帖的风格、特点。创作出自在较短的时间内巩固了“大‘u’框的书写方法需根据字心来确己的作品，这也足创造力的体现。