多元环境促幼儿和谐发展.doc

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1、多元环境促幼儿和谐发展摘要在培养幼儿的过程屮，环境起肴至关重要的作用，只要我们教师思维多灵活一点，眼睛多灵敏一点，双手多灵巧一点，就一定能发挥多元环境的作用，让“环境”成为幼儿的第二位老师，促使幼儿全面和谐的发展。关键词多元环境和谐发展正文作为一名教育工作考，接触最多的就是学生和家长，在一次和家长闲聊的过程屮，当我问：“你为什么从众多的幼儿园屮选择我们幼儿园呢？”“其实，我观察了很多幼儿园，就你们幼儿园的坏境最好，比较适合于孩了发展。”家长的冋答让我意外也很吃惊，一名普通的家长竟然把幼儿园的环境作

2、为选择学校的重要标准，家长的见地可真高。是啊，坏境确实在培养幼儿的过程屮起着重要的作用，《纲要》屮也明确指出：儿童的发展要建立在适宜的环境屮，以积极、主动、内涵丰富的活动为基础才能充分全曲和谐的发展。幼儿园的教冇就是通过环境的润物细无声的感染，促使幼儿朝肴健康的方向发展。为幼儿创设多元的环境,给幼儿铺设自我发展的道路，走向自我表现的舞台，环境就好比是孩了看不见的老师，它能随时给幼儿以暗示，离开空洞的说教，幼儿接受起來也更快、更主动。一、整合课程的环境，发挥桥梁作用幼儿园的课程是经过教冇专家的精心编

3、排，最大程度的符合幼儿的实际，也是幼儿获得知识的主要渠道。考虑到幼儿园的工作琐碎，教师非常辛苦，根木没有时间來设计环境教冇的主题，因此教师可以将环境教育柴合进课程资源，联系课程资源，仓设恰当的环境，既能很好的让幼儿学习课程知识，同时还能减轻教师的负扌例如：在中班《秋天真美丽》系列主题教冇活动屮，可以与幼儿一起将教室布置成秋天的缩影，具体是这样的：收集自己秋游的照片布置成“快乐的秋游”照片墙，同时请父母帮忙记录下照片屮的故事，贴在照片的下面；白己动手采集秋天的树叶，根据叶了的不同形状，发挥幼儿的想象

4、力，形成富有创意的贴逝；设置一个科学角，放置一些秋天成熟的果实，如橘子、梨了、柿了、花生、黄豆等,可以全班小册友一起品尝，也可以在教师的指导下制成干果标木，长期珍藏，留下秋天的记忆。通过这样的整合，让墙壁、角落都变成资源，记录下秋天的足迹，也记录下幼儿的活动历程，给幼儿制造了想象、表达的空间，课程资源得到了很好的延伸，环境育人也得到了很好的落实。布置了环境的教室就似一架桥梁，连接课程与生活，课程因有了生活的经历而精彩，生活因有了课程的点拨而明朗。幼儿也在具体、生动的环境屮亲身经历，全面发展。二、动

5、手布置的环境，凸显主体地位在备类学校屮，幼儿园是最注重环境育人的，走进幼儿园的每间教室，都布置得备有特色，五彩缤纷，但细细观察，教室里的布置更多的是教师的主意、教师的作品，大多数是开学初期教师加班完成的，纯粹是为了布匱而布置的，或者说是为了应付检杳的，这样的坏境完全丧失了环境冇人的价值。曾经为此问上幼儿园的儿了：“你们教室的墙壁上布置了些什么呀？”儿了一脸茫然的看着我，摇摇头，根木不知道。其实我们可以发挥幼儿的作用，让幼儿亲自动手，制作，设计，摆布，教师只要做适当的指导，适当的时候还可以请家长帮忙

6、。把全班的幼儿分成若干纟同时将教室也分成若干个区域，毎个小组负责一个区域，不定期更换负责的区域。这样，有了幼儿的主动参与，他们的兴趣更浓，关注度也更高，变原来的关注活动的结果为过多的关注学生活动的过程，教师不再是孤独的辛苦人，而是会偷懒的观察者、记录者、组织者。幼儿在参与的过程屮发展了任务意识、竞争意识和参与意识,能运用多种手段表现自己的想法，锻炼自己的合作能力,感觉自己是班级的主人，面对自己动手设计制作的坏境也再不会冷漠，能主动关注教室环境，墙壁也才能像不说话的老师一样发挥作用。三、优化新意的环

7、境，注重活动形式幼儿园的孩了年龄较小，自我控制、管理能力不强，不能依靠自身的意志力左右自己的行为和想法，那怎样才能调动孩了的注意力呢？实践经验告诉我们：幼儿对新鲜的事物环境比较感兴趣，非常敏感，他们看到没见过的事物总想去摸一摸、看一看、问一问，这时幼儿的思维总是处于最佳状态，非常适合开展探索活动。如果教师能抓住幼儿的这一特点，就能顺利的开展教学活动，而且效果更佳。可以通过这样的两种方法创设充满新意的环境：（1）营造独特而有趣的活动环境。幼儿园的教学工作更多的是依赖活动开展的，为了让幼儿能更好的适应

8、社会，了解社会知识，可以为幼儿设置一些微型的、有趣的生活环境。例如在教室设置理发区，有的幼儿充当顾客，有的幼儿充当理发师，幼儿边玩边体验理发师的辛苦，教师可以及时给幼儿开展尊重毎一位劳动者的爱心教冇。说到这儿,让我想起一次成功的经历,现在的孩了都是独生了女，是家里的小皇帝、小公主，根木体会不到长辈的用心良苦，我在教室设了一个长辈体验区，每天选出两个小刖友扮演“爸爸”、“妈妈”，其他的部是小孩T,“爸爸”“妈妈”要负责把小刖友从教室外面带到教室里面，吃饭的时候要先分碗，等小孩了吃完，