高职学生社会主义核心价值体系教育保障机制构建探析 核心价值观论文.doc

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1、高职学生社会主义核心价值体系教育保障机制构建探析•核心价值观论文高职学生社会主义核心价值体系教育保障机制构建探析□桂林理工大学高等职业技术学院尹红霞【摘要】基于目前高职学生社会主义核心价值体系教育面临的问题，提岀构建包括教育合力凝聚机制、教育主体互动机制、教育生态营造机制、教育介质拓展机制以及教育价值追寻机制等在内的社会主义核心价值体系教育保障机制，全方位保障高职院校社会主义核心价值体系教育的实效性。关键词高职学生社会主义核心价值体系教育保障机制构建【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)07C

2、-0025-03目前，高职学生社会主义核心价值体系教育面临不少的问题，既有教育理念、教育方式失当问题，亦有教育内容错位之失,以及学生价值追求消极、功利之误区。因此，切实提升社会主义核心价值体系教育实效性，需要教育者与学生这对〃双主体〃共同发挥各自的主观能动性，从而形成多种教育机制齐头并进，为发挥社会主义核心价值体系对高校思想政治教育的指导、建构和发展作用提供科学保障。—、教育合力凝聚机制在社会主义核心价值传播与践行教育中，教育者〃以往对教育实践的整体性把握不够，缺乏系统思维和整体育人观念，教育行为中的自发性、经验性和理论性较多〃

3、，因此，需要不断增强各职能部门工作的整体性、系统,性和协调性。管理者、教学者与学工服务人员之间的思想政治教育工作应该实现无缝衔接。三方都应树立全员育人、全方位育人、全时段育人的整体育人观。在高校内部，工作职能差异并不影响教育职责的共同承担。管理者要认识到，高职学生成才的先决要素必定是健康的人格心理与积极进取的思想意识。因此,办学定位中应将思想政治教育与成才教育并重看待，使两者发挥对学生身心与技能的共同促进作用。专业课教师要准确定位自身角色，应充分认识到自身的教学行为不仅承载着对学生知识的传输功效z也蕴涵着学生以何种信念、意志应用

4、专业知识,服务他人和社会，实现社会价值与自我价值的问题。由是观之，专业课专兼职教师也应该将理想信仰、道德信念、价值坚守等思想理论融合于知识讲解与实训中，因为知识传授与情感和价值观的养成教育本来就是教学活动不可分离的两面。必须摆脱偏隘的单一的教育思维，也不宜为了获得某种所谓"心理共鸣〃’在学生面前随意讽刺政治、讽刺社会，这样反而会弱化甚至消解学生认知中初步形成的社会思想价值认同。思想政治理论课专任教师不要妄自菲薄,应该认识到，思想政治理论课在社会主义核心价值体系教育中发挥着主渠道作用，也即思想政治教育的基本知识与思想获得是通过思想

5、政治理论课来完成。因此对于学生而言,在思想教育理论知识的获得环节，思想政治理论课专任教师在教学设计与教学实践中，应力求做到"三化":化理论为方法、化知识为智慧、化规范为德性。一方面,要使学生认识到社会主义核心价值体系本身所具有的内在逻辑关系，作为综合性、系统性的价值观念体系，社会主义核心价值体系是涵括思想信仰、社会理想、群体精神和伦理道德在内的观念集合，其中社会理想是核心,思想信仰、群体精神和道德规范是社会理想实现的牢靠依托，进而通过深刻理性的认知，达致理性共识,并引导学生以社会主义核心价值体系的基本功能来尝试剖析当前社会中因种

6、种事件引发的思想困惑，以此来培养大学生科学的价值取向、价值奋斗和价值实践。另—方面，在具体的教育环节中z尽可能做到情理交融，使社会主义核心价值体系教育入情入理z凸显学生的主体作用，通过把握学生认知、情感、信念、意志诸环节，从各个环节寻求对策，使社会主义核心价值体系教育真正从教材体系、课堂体系转化为学生的心灵体悟与触动，使大学生真正实现对这一理论体系的了解、认可、体验、赞同和支持。从事学生工作的群体也要有效承担工作育人、形象育人的责任。较之管理者和专任课教师，学工群体对学生的生活学习常态感知更深一些，和学生的心理距离也稍小些，尤其

7、是辅导员、班主任的工作状态、工作方式、一言一行对学生的影响甚大，因此，除去从语言、理论方面在合适的场合对大学生进行适度教化外,更应努力以负责的态度率先垂范，做社会主义核心价值体系的坚定信仰者和忠实践行者，更好地发挥示范引领作用。二教育主体互动机制各类教育者与学生之间应该建立起基于互信的〃双主体〃意识。教育者需要摒弃工具性价值取向，尊重学生的主体性人格。美国人格心理学家奥尔波特认为,人格决定人的行为和思想的独特性。因此，独立人格意识培养关涉大学生自我认知、自我激励、自我实现。目前，包括社会主义核心价值体系教育在内的思想政治教育基本

8、上是通过教育者的主体地位再加上社会化的教育内容强势呈现给学生，一定程度上忽视了学生虽然身处校园，但终究作为〃社会人"，会受到社会思想道德复杂因素影响以及自身心理状态的支配,由此而言，教育者应该首先建立起对学生的教育信任,也即认识到学生置于复杂的社会生活和多样化的