高中数学教学论文 浅谈运用心理学知识指导高中数学教学.doc

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1、浅谈运用心理学知识指导高中数学教学［摘要］:教师必须了解教育心理学的有关知识，深入把握教育対象的心理特点，科学施教,从而提高教学效率，达到良好的教学效果。［关键词］:生活数学注意心理暗示作为文化知识传播者的教师，全而掌握所任学科的专业知识是必备的°但是只有这些是不够的，述必须掌握教育心理学的有关知识，以便更深入的了解教育对象的心理特点，科学施教,从血提高教学效率，达到良好的教学效果。本文结合作者本人多年的教学实际浅谈一下如何运用心理学知识指导高中数学教学。一，数学在生活中的应用著名数学家华罗庚说过：“哪里有'形'，哪里有'数’，

2、哪里就有数学。宇宙之大，粒子Z微，火箭Z速，化工Z巧，地球Z变，生物Z迷，日用Z繁，无处不用数学”。心理学硏究表明：学习内容和学生的生活背呆越接近，学生门觉接纳的程度就越高°因此高中数学教学要注意从学生身边的生活情呆出发，捕捉能为教学服务的生活素材，激发学生的学习兴趣。当今社会数学己渗透到了生活的每个角落，数学在生活中的应用无处不在。比如自行车只有一个撑脚就能够支起來，两个合页和一把锁就能把门固定是“不共线三点确定一个平面”知识的应用；选三好学生，买彩栗，玩扑克是“排列组合”知识的应用；探照灯，太阳灶，人造卫星的运行轨迹是“圆锥

3、曲线”的应用；分期付款是“等比数列”知识的应用；商家打折促销是"函数”知识的应用；金业生产中资源的优化组合是“线性规划”知识的应用等等。总Z,要把数学述原于生活，再从生活中抽彖出数学，让学生通过对生活素材的感知和整理,经历数営学习的过程，发展数学学习能力。二，注意规律的应用在心理学上,注意分为无意注意和有意注意。无意注意是指没有预定目的的，也不需要意志努力的注意。有意注意是指有预定目的的，在必要时需要意志努力的注意。山于高中学生注意力集中的时间约为三十分钟,所以在教学屮如果教师实行“满堂灌”一直都要求学生以有意注意來进行学习，容

4、易引起疲劳。反过來，如果只让学生凭借无意注意來学习，则不利于他们克服学习过程屮的困难去完成学习任务。因此，要合理进行两种注意规律的转换。比如讲解“数列”时,可以先给学生讲“国际象棋”、“高斯求和”等故事,引起学生的兴趣,对课堂内容有意注意°然后很自然的引入新课，进行详细地讲解，这时学生运用无意注意來听课即可。对于"数列的定义”、“数列的通项”等重、难点知识可以利用课堂提问，学生讨论，举出实例等方式让学生以有意注意来学习，以便克服困难，掌握重、难点。但是因为注意带有情绪色彩，易受新异刺激的影响，所以在教学中要合理运用和控制。比如讲

5、数学小故事不宜过细，出示教具不宜过早，课件制作不宜过于华丽等，以防分散学生的注意力。因而，有效的教学活动必然是两种注意共同参与、相互配合和交替。这样才能使学生自觉的、有兴趣的投入到教学活动中去，有效地学习。三，心理暗示的应用心理喑示是指在无抵抗条件下向被暗示者提供信息以使它的认知、情感和行为按特定的方式活动。巴甫洛夫认为，暗示是人类最简化、最经典的条件反射。心理暗示分为消极的心理暗示和积极的心理暗示。比如老师对学生说：“你为什么总是听不懂呢？”，你为什么总是考不好呢？”这就是一种消极的心理暗示，它会让学生觉得自己就是听不懂，考不

6、好了。渐渐的学生就会失去学习兴趣。所以在教学中教师要避免対学生的消极的心理暗示，要善于运用积极的心理暗示。有一个案例n在学习"原理分类计数”时，有这样一个习题：10个苹果分成3堆，每堆至少2个，有儿种分法？学生纷纷说出自己的想法：每堆的个数分别为2、3、5；3、3、4等。这时，一个数学成绩很差的学生说：“不用分10个，分4个就行了。”我马上投去赞许的目光，然后按他所说解决了问题，同时肯定了他的思路。而后我讲课的每一句话，他都听的非常认真，和平日判若两人。这件事给了我很大的启发——积极的心理暗示也是一•种教育，只不过是“润物细无声

7、”。任何一个学生都有成功的潜能，教师要在教学中抓住机会运用积极的心理暗示给学生以激励和引导，帮助他们树立学习的信心，从而诱发他们的潜能。对学生一次测验的好成绩,课堂的一-次精彩冋答，习题的一个好的解法，其至是一句不经意的话，教师都应不失时机的告诉他——你能行，你进步了。不必是直白的语言，一个眼神，一个手势，一•张笑脸就可以让学生心头一亮，信心倍增。教育是一项综合工程。作为一名高中数学教师，掌握扎实的专业知识，灵活的教学方法固然重要，若能深入了解学生的心理特点，打开他们的心结，为他们的心灵打开一扇窗也是教育的一-种成功。