培养自学能力 变讲堂为学堂.doc

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1、培养自学能力变讲堂为学堂摘要：加强学生自身能力的培养，使教育教学工作由教师的”教“向”不教“转变，使学生由“要我学”向“我要学”转变，由被动学习向自主学习转变。关键词：培养自学能力；学习习惯；终身学习中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号:1672-1578(2014)02-0152-02自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。可见对学生学法指导，教会学生学习是多么的重要。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强。古人说得好：”善学者教师安逸而功倍，不善

2、学者教师辛苦而功半"，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。加强学生自身能力的培养，使教育教学工作由教师的”教向'不教'转变，使学生由”要我学向'我要学“转变,由被动学习向自主学习转变。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。下面结合自己的教学实践，谈谈如何加强学生自学能力的培养，把课堂变为学生学堂的。1.加强学生的思想教育，激励自学成才心理学家认为，非智力因素既是成才的因素，也是形成良好

3、个性的动力源泉。培养学生良好的自学能力，归根到底是培养其非智力因素，提高心理素质。自学能力的强弱，与对学科的兴趣、情感、意志、自信心密切联系。有了强烈的兴趣，良好的意志，学生才会有动力去自学，因此，我在教学中很注重学生的思想教育，培养学生的学习兴趣，磨炼学生的意志，激励学生自学成才。1.1利用名人名家成才的故事，激励学生自学成才。在我的数学课上，常常让学生将搜索到的一些名人名家的故事和同学们交流：古今中外，凡是有一定专长，对社会有重大贡献的人，很多都是通过自学来取得成绩的。如大发明家爱迪生，自学成才的张海迪，王羲之刻苦练字成为大书法家等等的故事。通过大量名人名家成才的典型事例，使

4、学生认识到自学的重要性、必要性，从而增强了学生自学的自觉性。1.2挖掘教材因素，对学生进行思想教育。教材很多地方可以对学生进行思想教育，渗透自学思想，提高自学自觉性。如教学《圆的周长》时教材中有一段关于祖冲之把圆周率计算在3.1415926和3.1415927之间的描述，通过这段描述可以教育学生：祖冲之巨大成就的取得来之不易，是通过自己反复演算，自己研究的结果。这样学生在思想上提高了认识，容易产生自学的动力。1.在课堂学习中，重视学生自学，把讲台变为学生的舞台传统的课堂教学把教学过程看作教师单一向学生传递知识的过程，重教法而轻学法，严重地阻碍了学生自学能力的形成。要彻底地改变这种

5、状况，就要把学生学习的主动权还给学生，大胆放手让学生去自学，逐步培养其自学能力。并通过自学将获得的知识和感悟和大家交流、分享、互补，逐步将教师的讲台变为学生展示自我的舞台。2.1运用知识的迁移，引导学生自学。小学数学教材前后编排层次性、逻辑性非常强，联系很紧密。因此我们在教学中可以运用旧知识的迁移来获取新知,对要学习的新知识可以通过“复习旧知f（带着问题）自学看书一发言（解决问题）一师生小结（理清知识的脉络，弄清联系）来完成。这样运用知识的迁移来自学新知识也可以培养学生的自学能力。如教学”百分数应用题“：五年级有学生180人，已达到《国家体育锻炼标准》有108人，占五年级学生的百

6、分之几？由于前面学生对“一个数是另一个的几分之几”很熟悉了，我们在教学中可以这样做：先复习旧知识，一个数是另一个数的几分之几，老师提出新知识的问题”一个数是另一个数的几分之几”和“一个数是另一个数百分之几”的解题方法是否一致？有区别吗？再组织学生自学，请学生解答问题，最后师引导生小结阐述前后知识的联系，这样学生深入浅出地剖析了解题思路，既掌握了新知，又加深了前后知识的联系。2.2合理地运用自读，也能提高学生的自学能力。自读并不是语文教学中的专用方法。在数学教学中，如能充分合理地运用学生的自读，能收到事半功倍的效果，也能培养学生的自学能力。一节课中合理地安排时间对重点内容进行自读，

7、如课题、法则、概念、板书、教材等，并勾画出书中的重点内容，这样学生在自读过程能给学习的回旋余地，便于培养学生良好的学习习惯，对学生的自学能力将有一定的提高。2.3科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养。在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重要，它是对课堂教学内容的概括和总结起着深化课题的作用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结时，一概由教师包办替，走形式，没有起到小结应有的作用，这样不利于学生自学能力的培养。上课时可以先由学生根据教材，结合教师的板书自