平凉医专计算机分层教学改革可行性分析

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1、医学信息2010年o4月第23卷第4期MedicalInformation．Apr．2010．Vo1．23．No．4·医学信息学技术与教育·平凉医专计算机分层教学改革可行性分析蔺多鑫(平凉医学高等专科学校，甘肃平凉744000)摘要：对不同计算机应用水平层次的学生实施分层教学是一个解决由于学生水平差异大而造成教学困难的有效方法。笔者通过定量统计和定性分析，就平凉医专实施计算机分层教学的可行性进行了研究，并对实施方案进行了简要说明。关键词：计算机应用基础；分层教学；改革；可行性分析AnalysisofComputerLayeredTeachingReformFeasibil

2、ityPingliangMedicalCollegeLDllo-xin(PingliangMedicalCollege，Pingliang744000，China)Abstract：ForcomputerapplicationdiferentlevelsofstudentsimplementLayeredteachingisanefectivewaytosolveteachingdificultiescausedbytheirlargediferenceleve1．Byquantitativestatisticsandanalysis，theauthorstudyping

3、liangmedicalcollegecomputerlayeredteachingimplementationfeasibility，implementationplanconductedabriefdescription．Keywords：basicsofcomputerapplications；layeredteaching；reform；feasibilityanalysis《计算机应用基础》作为我校开设的公共基础课程，肩负着培养表1学生水平差异调查袭学生计算机软、硬件基础知识、计算机基础操作能力以及培养学生借助计算机进行相关专业学习能力的重要任务，对提高我校学生

4、的信息化素养具有不可替代的作用。但随着信息技术的发展和中小学信息技术课程的开设，我校新生的计算机水平两级分化现象逐年凸显，主要表现为城市生源和农村生源之间的差异以及男生和女生之间的差异。针对这一问题，如果仍然采用传统课程体系结构，即同一课程标准、课程计划和教材，势必增加教师的备课难度，使能力较好的学生无法获取更多的知识，能力较差的学生跟不上课程的进度，造成两级分化现象进一步扩大。因此，实施计算机分层教学是解决此类问题的一个行之有效的方法。对于计算机分层教学能否在我校实施，本人将从以下几方面予以分析说明。1平凉医专计算机教学现状分析1．1学生分析我校学生的生源主要来自甘肃及

5、西部欠发达的省份，文化水平差异明显，发展不均衡，学习能力差别很大，这一特点在高校计算机应用基础教学过程中尤为明显。从对2008年的招生数据统计结果和2008级新生的计算机基础问卷调查能够很清晰地看出学生之间存在的差异，如表1所示。收稿日期：2010-01-05医学信息2010年04月第23卷第4期MedicalInformation．Apr．2010．Vo1．23．No．41．2教学模式分析P4以上处理器新配机型。并且全部与Intemet相连接。以我校每年招我校学生在大学一年级开设的《计算机应用基础》课程，课程总收大约2000人的招生规模来看，现有计算机教学资源能够满足计

6、算学时数为99学时，实行理论课(46学时)+实训课程(53学时)教学机分层教学的要求。模式。面对计算机水平参差不齐的所有学生采用同一课程标准，课程计划和教材的课程模式，已经逐渐不能满足实际的计算机教学要4实施分层教学方案建议求。4．1何时分组分组应尽量安排在大学一年级第一学期的开学时期进行。因为2分层教学模式的提出教师对刚入学学生的了解仅仅是他们的高中计算机会考成绩，对于2O世纪3O年代初，原苏联教育家维果茨基在阐述教学与发展他们的计算机实际操作能力一无所知；并且计算机为我校各专业公之间关系的时候首先提出了”最近发展期”的概念。从这一理论基础共基础课程，计划课时数为99学

7、时，课时有限，为了能使他们在理论出发，不断形成的分层教学体系结构，即教师根据学生现有的知识、和操作上都能有所提高，分组应该尽量提前，所以考虑在新生军训后能力水平和潜力倾向把学生科学地分成儿组各自水平相近的群体进行分组考试。并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最4．2如何分组好的发展和提高_j】。这在一定程度上克服了传统班级授课制的缺陷，可以通过考试的方式来对学生的计算机水平进行评估。假设学使学生能够获取到自己想要的知识，为计算机教学改革提供了新的生必须掌握的计算机基础知识为x，则分层应该围绕学生是否在中发展