品德学科青年教师培养计2.doc

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1、品德学科青年教师培养计划2008—2009学年度品德学科青年教师培养计划莞城中心小学骨干教师是学校整个教师队伍的中坚力量，本学年学校将重点培养本学科的骨干教师。一、培训目的为进一步提高我校青年教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。本学期，学校将青年教师的培训工作纳入了重耍的常规工作中，通过开展教育教学经验交流会、专题讲座、优质课观摩、说课、评课、课件制作培训等形式，紧紧依托校本教研，提升青年教师的教学素养和研究素养，为他们的专业成长搭建平台；力争在

2、青年教师中培养多名街道教坛新秀。二、培训组织成立校本培训领导小组。组长：陈艳梅副组长：钟炳枝成员：谭淑娟、谭燕玲、朱爱莲、陶素华、袁细欢。三、培训对象：35岁以下青年教师四、培训时间：2008年9月——2009年8月五、培训内容1、备课能力备课是上好课的基础。更新以往备课备教材的观念，新课改得理念下的备课，从学生原有的经骑出发，依托集体备课的方式，提高教师的备课能力，构建学校课堂文化。2、课堂教学能力通过对课堂教学设计案例、观摩课的解剖、分析和比较,让教师了解新时期课堂教学设计的相关要素；了解课堂教学设计有关理念，掌握课堂教

3、学设计的方法，提高教师课堂教学设计的能力。3＞说课、评课。就说课理念、内容、评价、形式等方面的培训，拓宽教学研究的新视野；开展观摩课例现场撰写评课稿等教研活动,打开教评相长的通道，提升教师教育教学素养。4、教学反思能力实践加反思是教师实现专业成长的最重要的策略；结合具体的例子讲解运用课堂观察和录像课例分析进行教学反思，帮助教师内化理念、反省行为和提升教学能力。教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。教师止确把握案例撰写的特点和写作要求，

4、进一步明确教学案例与教学设计、教案、课堂实录的区别，帮助教师走向自我教育和成长之路。5、新课程培训新课程培训主要包括通识性培训和学科教师培训。以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况,使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。六、培训形式采用集中组织培训和自学相结合的形式。1、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，举办专题讲座；并请城区、市教研员，专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。2、小组研讨：以教研

5、组、年级组为单位，定期研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等。七、评价方式本次培训的目的重在促使青年教师的参与和提高，不设比赛的奖等。全体青年教师务必认真，按时完成培训的作业，撰写理论含量较高的说课稿、评课稿、教学案例和教学反思,设计符合新课标理念的课例，制作实用、美观的课件。