利用生物实验 培养学生能力.doc

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1、利用生物实验培养学生能力生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，同时又是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。因此在生物学的教学中，实验课是生物教学中的重要环节，对于实验课的重视以及对学生实验能力的培养是不容忽视的。本人在长期的教学实践中，对培养学生的能力进行了较深入地探讨，现从以下几个方面谈谈我的做法和体会。一、激发学生的学习兴趣激发学生对学习的兴趣是引起学生进行思维的前提，著名教育家苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识感兴趣的重要条件。例如：讲解奥地利遗传学家孟德尔进行了多种植物的杂交试验。再如例举英国人哈维用结扎和剖切

2、血管放血的实验方法,研究血液流动方向。通过这些实例，以激发学生对生物实验的兴趣，使学生产生强烈的想动手做实验的欲望,这样就给上好实验课打下一个良好的思想基础。二、注重教学方法，培养学生的创新意识教育心理学家曾经说过：“学生的思维过程往往从问题开始。”古人也说过：“学起于思，思源于疑。”也就是说疑问是思维的起源，也是创造的源泉，问题是创新意识的基石。教师在讲解实验时应改变传统的教学方法，采用启发式教学方法，对实验中应注意的重点问题，启发学生自己主动去发现问题，解决问题，鼓励学生勤动脑筋，打破传统思维方式,敢于走创新之路，把生物知识学透、学活。例如“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验

3、，课本上要求用30%的蔗糖溶液，教师可启发能不能改成其他溶液，引导学生去动脑分析问题，可能会有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液（如KC130%）来替代？如果有了这样的疑问，就要鼓励他们通过实验来解答，通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和创新思维的能力。三、培养学生的积极参与意识在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原

4、理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识,提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如在做"渗透作用”这一实验前，'‘半透膜”的材料可由学生自己寻找。课本上用的是动物膀胱膜，要大量获得膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用其他材料做半透膜呢？这时,有人可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼螺等，那么不妨把这些材料都找出来，逐个试验，结果会发现鸡蛋膜和鱼螺是较为理想的实验材料。这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感,大大地提高了学习兴趣，同时也培养了学生的积极参与意识及动手能力。四、培养学生的自学能力在实验课上教师要充分利用学生对生物实验的兴趣，引导学生自学。

5、在第一次实验课上教师要求学生在实验前必须自学预习实验中有关的实验内容和基础操作知识，并写出预习笔记，设计好实验报告格式，还要结合实验内容回答有关的思考题。教师每次课都要检查学生的预习报告，并根据预习报告的认真、完整程度分别计分，作为学生实验成绩的一部分。发现有未预习者，必须严格批评，并令其课上先预习，直至达到要求方可准许开始实验，这样学生容易养成课前自觉预习的习惯。通过预习，使学生充分了解了实验的目的、原理、实验方法和步骤。保证了实验的顺利进行，同时让学生带着问题进入实验室，通过实验过程主动观察，思考问题,将实验现象与理论知识结合起来，提高实验课的效率和学习效果，同时进一步提高了学

6、生学习生物的兴趣，培养了自学能力。五、培养学生设计简单实验方案的能力在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这有助于培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可让他们亲自设计实验。例如在了解酶的特性后，可设计实验验证酶的活性受哪些因素影响。在学习了“生长素的生理作用”后，可设计能使植物弯向一侧生长的实验方案。在掌握了甲状腺激素的知识后，可设计甲状腺激素对动物生长发育影响的实验。利用书本知识结合实际，可设计实验检测附近的河水污染及空气污染情况等，在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书做的感觉和效果是不太一样的，通过这些

7、过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质。六、培养学生实事求是的科学态度在实验中，要求学生在做实验的同时，一定要认真观察，做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录,下一次实验互相对调。教育学生认真观察后根据自己的实验,经过科学的分析讨论再得出结论，并按观察的事实进行绘图,绘图时要求学生实事求是，照看到的实际画，不照书描绘，培养学生实事求是的科学态度。在实验中往往有少数学生实验做得不成功