出师表教学反思.doc

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1、《出师表》教学反思狼皮子梁学校刘国伟我一直在思考，文言文教学的目的是什么？尤其是历史性较强的文言文，后来我把这一想法解释成了读史使人明智的观点，但后来随着教学的深入，我则发现文言文教学绝不仅仅是只此-个单纯的目的，有些作品是极具文学价值和史学价值的，就文学价值而言，文言文学习也绝不是单纯的把文言文和现代文简单的变化翻译，在这个变化与翻译的过程中更耍体悟古文的精炼与言有尽而意无穷的。在史学价值上不仅要了解古事，更要了解古人，择古人之善，为当下之人的榜样，深修自己人文内涵。因此，在教学上应当用文学的美去诠释或壮烈，或优美，或

2、凄婉，或苍凉的古人古事。从整个教学流程来看，本课时内容是在前几课时的基础上进行的，前提是熟悉课文。研读与赏析的过程是按照段落层次展开的,从局部到整体，从思想内容到写作特色。环环相扣，层层深入，有助丁加深学生对文章的理解，提高阅读分析的能力。最后将课文内容拓展延伸到课外阅读，有助于培养学生的口语表达和书面表达的能力。就《出师表》一文的研读与赏析这一课时而言，我觉得有以下成功经验：1.调动经验，缩小距离。文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的,学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已

3、有的学习方法木身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素…旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。以《出师表》为例，有关三国的故事、人物是深入人心的，让学生讲讲他们知道的民间故事，说说影视戏剧中的人物形象，谈谈对人物的看法，促使这些经验介入教学过程，远比照搬教参讲深讲透的分析效果要好得多，学生在把握诸葛亮的思想感情、理解三个建议等方面也会简单快捷得多。2•调动情感，关注体验。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。然而在现实中，我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话，

4、学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被冷漠无趣的所谓讲解翻译所代替，学生学习的诗文似乎是与己无关的，与趣味、精美无关的一堆符号。因此，调动经验之后，还须对学生的情感体验予以充分关注。所以让学生以自己的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到学生与文本、与作者的“心灵沟通”。在本课时中，我设置了这样一个情境：假如你是刘禅，看了诸葛叔叔的《出师表》以后，会有怎样的心情和感受？学生畅所欲言，课堂气氛非常活跃。3•提高能力，激活课堂。在实践中我发现，课前应放手让

5、学生通过图书馆、网络等多种途径充分占有相关资料，之后须有一个交流经验的反思过程，有一个整合资料的合作过程。课中在疏通基木文意之后，应有一个领会的过程,有一个让学生结合自己的生活和情感经历“自由地言说”、自主地表达自己观点的过程。本课时的课后作业是让学生搜集有关诸葛亮的资料，评判他是一个怎样的人并写一篇小作文，题目为《我看诸葛亮》O学生的作品虽然很多是从小说中找的资料，但说的有理有据。不足之处须改进。比如，没有穿插太多的历史材料加以补充等等。今后，凡与历史有关的文言文，尽量多穿插一些史料介绍，运用多媒体手段进行有声有色的教

6、学，以提高学生的学习兴趣。课后，鼓励学生多阅读课外相关内容并进行研究性学习，把研究性学习成果汇编成册。