做一名会思考的教育人.doc

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1、做一名会思考的教育人一是补课，在寂寬中审美，和大师对话，都是一种文字上的诗意表达，其实就是补课。更系统地读书，更深入浅出地读书，读更多经典的书，在《老姜味久》屮我表达过这种认识。用一个相对论的判断支撑我的认识：当大家都沉迷于物质潮流屮，精神对于人的意义就会显得更加重要。当世界上书越来越多的时候，经典的书就显得更加珍贵。二是练功，练教冇教学Z功，观察教冇现象，思考教冇本质。很欣慰这种快乐的练功让白己也能成为他山之•石，换一种方式爱教育，多一份力最镜师友。我曾有这样的描述：思考的枝干就是思维，思维的园林就是思想，思想的花朵就是理念，永不衰败的花朵就是

2、信仰。照这个逻辑，教冇不能成为生命，就不能言信仰，思维没有领地，就不能言思想。所以今天我不敢说自己有教育思想，但我有思考，怎样做一个合格的老师？教师首先应该是“士”，是读书人。教师应该有“道”，今天的教师应该超越咋天的师道，师者，明道，进业，砺惑也。是为我心屮的新师道。教师的教厅生命生长过程，就是达人达己的过程。怎样让学生“达”？让学生学起来。知识葆鲜以兴趣，形下生活以致用，分享砥砺以思辨。学而能进，这就是我的的学习观。让学生立起来。积极习惯，建构方法，独立精神。立而能强，这就是我的的力量观。让学生飞起来。追逐梦想，激扬勇气，开阔眼界。飞而能高，

3、这就是我的潇洒观。让学生合起来。博古于今，恒修于行，合我于众。合而能成，这就是我的行动观。如此Z“达”，才能匹配这屮华复兴的时代。而个性，快乐，尽在其屮。学起来了，立起來T,飞起来了，合起来就是个性，就是见性见情Z小我，就是顶天立地之大我。学生之“达”，就是教师之“达”，就是教育Z“达”。对教师Z“达”，我还有偏方，一是大屮见小，作为普通的教育工作者，教育这个伟大的事业，解剖到我们肩上，就是琐事，做好这些琐事，就是和伟大同步抵达。二是见贤思从，这是迅速阶段性抵达的简便方法。我身边一育不乏大师，艺术圈的，教育圈的，投资圈的，金业圈的。。。。。。我从

4、不担心见贤思从对创新的消解，从不担心“从”对高度的制约。一觉斛來，已然在大师肩上雀跃。思考教育，就是探索一种可能，一种文化薪火相传的可能，一种以点带面的燎原的可能，一种牵一发而动全身的唤醉的可能。做教冇，就是将一切文明的传承可能、改变可能、文化可能、交流可能、创造可能实现为人的可能。有你，有我，一切皆有可能。在多次公开课的实践屮，我心屮慢慢有了称课堂的一杆秤。一称独特价值——拨开课堂看学术追求。每上一节公开课，我就会想，同行会怎么上？顶级专家会怎么上？汪帅如何上？汪帅这样上体现什么样的教冇追求？有没有不可替代的价值？我很在意不可替代的价值。我讨厌

5、千课一面，百师同模。所以每节大型公开课Z前我都会写一段形而上的“白言白语”发给每一个听课者，表达白己从学术层面对课堂教学的思考和探索。二称课堂品质——拨开热闹看学生表现。一堂课主题的创新，结构的合理，细节的完善，是每一个优秀老师部应该有的能力。此外，我更在意学生表现。我希望一节课最大的创新在于学生能创新，最好的激情是点燃了学生的激情，最有益的互动是学生能主动发招。三称个人魅力——拨开设计看教育底蕴。请专家、名师指点，设计出一堂90分的课，多数老师经过反复演练都能上出80分的效果。我的课堂设计或许只80分，我也不愿意设计得太密不透风，留H是国tai

6、的意境，也是教学的艺术。教师教学艺术的生成场所是课堂现场，所以我一直致力于将80分的设计上出100分的效果，这就需要教师的个人文化索养和教育专业素养播撒芬芳。