信息技术在课堂演示实验中运用的反思.doc

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1、信息技术环境下高中化学高效课堂运用的反思——信息技术在课堂演示实验屮运用婺源县天佑中学张科良实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，在中学化学教学中，多媒体模拟化学实验中主要用于以下几个方面：1、实验现象不易观察的化学实验，通过多媒体课件的动画模拟，可以将实验现象放大或将实验过程放慢。如离子反应、原电池的电极反应等实验。再如如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学

2、生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。为此，我们采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化,增强实验中的现象层次差别，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。2、一些对环境有较大的污染、损害教师和学生健康的实验，可以通过多媒体课件的模拟演示来消除污染和掌握化学知识的双重目的。3、一些难度较大可重复性差、耗时长的实验，由于受到

3、各种因素的影响，往往实验不易成功，或者现象不明显，影响教学效果，通过真实感极强的模拟演示，可以极大的减轻教师的负担，提高学生的感性认识，达到教学效果。如银镜反应、木炭还原氧化铜等。4、有些实验由于药品和仪器的限制，或者有毒、有危险的实验，在现行中学教材中没有安排，或在中学化学实验室无法完成的实验，可以通过多媒体动画模拟演示，让学生有些感性的认识。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的炼制、钢铁冶炼等，大多数学生未见过，缺乏感性认识，用多媒体计算机在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、形象逼真地表现出一步生产过程，对各个环节也可重

4、复演示或局部放缩。通过计算机模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要物征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。5、计算机还可以用于模拟化学实验的错误操作造成的影响。一些错误的操作往往带来严重的危害，学生因为不能亲自尝试这些错误的操作带来的危害，因此对错误操作不够重视,通过多媒体动画模拟演示错误操做带来的后果，会给学生留下很深的印象。如可以制作一个浓硫酸稀释的错误操作的模拟动画，将水到入浓硫酸中，使水和浓硫酸一起飞溅出来造成的后果。模拟工业上利用隔膜电解槽电解饱和氯化钠溶液和思考练习

5、。为了增强学生对隔膜作用的认识，对此设计一个“反证”模拟实验：抽掉隔膜，由溶液颜色的变化表示氯气和氢氧化钠溶液的反应，由电解槽轰然爆炸表示氯气与氢气的爆炸反应，学生印象极深。当然在用课件演示实验时应避免在教学手段和教学过程中存在片面追求手段和信息技术而忽视师生互动作用的倾向。多媒体化学课件的画面形象生动、图文并茂、声音悦耳动听,对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。因此，很多教师在上课时重用多媒体，而忽视了自己还有粉笔和一张嘴，同时也忽视教师自身拥有的资源。教师的自身作用隐蔽了，教学过程不再是由教师引

6、导，而为机器所主宰了。师生之间的交流互动变得少了，直观的刺激变多了，大量使用多媒体课件，对学生来讲是大量的重复感受，原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失，多媒体本身的刺激也变得麻木，学习效果自然而然要大打折扣。因此在课堂教学中，我们认为：“真正的的魔术师是教师”，老师仍是不可缺少的主体，多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用，它的存在是为了增强老师的作用，加强师生互动，它无法替代代教师的指导作用和人格魅力影响作用。