中职教育中计算机人才现状及培养策略.doc

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1、中职教育中计算机人才现状及培养策略摘要：当前社会各彳亍业需耍大量的计算机人才，而中等职业学校怎样凭借自己的优势，为社会提供合格的计算机合格人才呢？作者结合屮等职业学校的现状，对屮等职业学校如何培养合格的计算机人才进行了探讨。关键词：中职教育，计算机人才，培养措施一、企业需耍什么样的中职计算机人才关于人才观的看法。企业与学校对人才的评判标准是不同的,或者说是视角不同。企业除了根据自己的组织结构和业务需要进行一些岗位细化外，还有一些外在的因素，比如企业文化、面试者对人才性格的感情认同、直觉等来决定用人标准。其中职业素养要求相当重耍，包括候选人才的道德观、责任观、诚实守信等。物超

2、所值的人才永远是企业所渴望的，所以复合型、具备大局观、系统化思路强的人才或者说具有相应学习能力和潜力的人才是企业非常愿意聘用的。2企业需耍的中职人才应该具备的能力。首先是技术能力。包括与人性有关的素养，例如自信心、勇气、胆量、敢于尝试、沟通技巧、开放思维和行为方式、幽默、学习方法与学习能力等。其次是与岗位有关的素养。例如网络管理员应该掌握的基本工作冃标和工作性质，软件开发工作的代码编写人员所具备的基本要求，销售支持人员所应该掌握的工作内容，等等。二、中职校计算机人才培养质量现状在培养初级软件人才、各行各业的计算机应用人才、中小企业信息化建设所需的网络管理员等方面，中职教育较

3、高等教育，在人才培养成本、时效、从业者就业满意度、企业人力成本等方面，有显著优势。但同时，它也存在许多不足。1.硬件条件严重不足。主要表现在人均计算机台数、互联网、网络设备师资数量不足、知识陈旧，没有行业从业经历，职业实践经验不足，缺少对企业生产实际的了解，缺少对日新月异的IT技术和彳亍情的灵活应变能力。2•专业与课程设置不合理。专业名称混乱，办学重点不突出，与社会需耍脱节；课程内容陈旧，落后于实际，也没有反映生产实际对学生能力的实际需求。3•适合中职的计算机课程教学资源不足。教材资源奇缺，大部分中职校采用偏重理论的大专教材，这些教材理论性较强，有许多知识对于中职校的学生来

4、说难度太大。还有许多知识对指导实践的意义不大；软件企业开发的职业教育教学资源数量少、质量差。4•教学、实习方式不合理。中职校的课堂教学总体原则是适宜、有用、有趣。许多学校存在学生“听不懂，学不会”的现象。学生希望“所学的东西现在就是有用的”，或是“在生活中是有用的”。中职校应在专业分布、办学条件、师资力量、教学资源、教学方式等方面加快改革步伐，更好地适应国家的信息化进程。此外，学校的实训基地不够完善’缺少企业实训基地。三、中职校对计算机人才培养定位的基本原则中职校应把培养学生职业素质、操作能力和技术服务能力作为人才培养的基本原则。1・以全面素质为基础，以职业能力为本位。把提

5、高学生的职业能力放在突出位置，加强实践性教学环节。这一点最值得借鉴的是德国“双元制”。2•以企业需求为基础，以就业为本位。加强学校、学生和用人单位的沟通和联系。让学生了解社会，明确学习的目的与方向；让学校随时学握市场动态，根据需求调整专业方向；让用人单位选择到急需人才，实现人力资源的最大化、合理化。就业难的根本原因是专业与课程设置没有瞄准变化的市场需求。3•改善课程内容与授课方式。通过课程开发，建立职教课程体系改进和更新的机制，让课程开发成为职教发展的动力，贯彻让“学生有一技之长”的主导思想，在课程设置上应多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识而不要求太广，但一定

6、要突出专业特色。在专业划分和课程设置上，应考虑职业需求，按专业化、行业化设置构想，对不同专业所需要的计算机基础知识、应用知识和各种计算机应用软件课程进行取舍，注重社会实效性，注重学生实际操作应用能力，注重开设实用的应用软件课程，除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外，减少没有实际应用价值的理论课程，以及一些被淘汰与将被淘汰的理论和软件课程的开设，按各应用专业的特点，开设相应的课程，选择和讲授各专业计算机相关的应用软件。4.以学生为主体，加强能力培养和能力考核。计算机学科的实践性和应用性较强，教师应注意学生计算机操作能力的培养与训练。学生的学习体验是根本，教学活动应

7、该以学生为中心，教师应成为学习过程的策划者、课程设计者、学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。完善专业实验室建设，如计算机软硬件安装、调试、维护等机会和场所；鼓励学生多参加竞赛活动；利用假期完成小论文、设计小程序等，逐步提高写作能力和综合实践能力。适当减少闭卷考试科目，安排具体实践项目，通过更多的实验项目和实施成果对学习成绩进行评定，全面、客观地反映出学生理解、掌握、应用知识的实际情况。引入校企合作、订单培养、项目教学、学分制等理念，建立职业教育教学改革实验田，加强与企业合作形成三方沟通互动，适当安排学生在校期间到