三个案例的分析与反思.doc

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1、三个案例的分析与反思案例一：这节课最成功的地方就是课的引入，通过学生比较熟悉的比个了游戏引出比较物质的溶解能力的定量表示方法。使概念的形成过稈比较切合学生实际，便于学生的理解。如果直接把概念“灌”给学生，不仅使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的、表象的认识，在头脑屮只是过眼烟云，不能真正理解和掌握。在以上教学片断屮关于溶解度概念的形成，做到了让学生去摸索发现，增强了学生对概念的理解。如果能在课堂屮除了关注溶解度概念木身的注意事项和煤响因索外，能再把溶解度的木体价值一代表了饱和溶液屮溶质、溶剂、溶液Z间的质量关系体现出来的话，那么这节课则更臻完善。

2、总Z,我觉得这堂课总体还是比较成功，不管是在概念的引入，还是概念的形成，以及概念的深化和应用这些环节屮，杜绝了“灌”的做法，积极发挥了学生的主体作用，让学生在概念学习的过程屮始终积极参与，积极思考，更全面更清晰地掌握了溶解度的概念。案例二：这节课老师成功的地方在于通过模拟一个小小的微粒从宏观的最大的宇宙到微观的分了这样一个奇异的旅行帮助学生从宏观世界进入到了微观世界。这样的教学使学生很白然的认识到了分了的存在，为幺观和微观搭建了一个桥梁。由于在沪教版的教材中已经没有给分子下一个严格的定义了，所以，个人认为，课的后半段不必在分了的定义上花太多时间，只要让学生对分子这种

3、微粒形成一个概括性的认识就可以了。在木节课的教学屮，有以下几点反思：1教学手段形式多样。有实物展示、实验演示、活动与探究、多媒体投影相互有机结合,使抽象概念形彖化，突破难点，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究欲望。2实验与活动探究均采取对比方法，如品红在冷、热水屮扩散。氨分了扩散实验采取氨水直接滴入酚fit溶液与氨分了运动到酚fit溶液屮进行对比，提高教学效果，培养学生形成良好的科学探究的方法。3将化学与现实生活紧密联系，从真实的情景屮发现值得研究的问题，产生探求欲望。案例三：这节课教师比校重视从学生的已有知识经验出发，先从学生比较熟悉的水的表达方式入手，比较

4、自然的引岀化学式的概念。接着，又用生活中常碰到的问题来对化学式进行多角度的认识，使化学式更具有生活愆义。通过看这一节的教学，使我对化学用语教学的认识有一个很大的提升。这Z前，提起化学用语教学，总是感觉事倍而功半，究其原因还是观念的认识，归纳起来有两点：一是探究点的选择。运用探究式教学进行概念教学时，首先是可能有一个用还是不用的问题，有的是比较适合的，但有的还是不太适合学生独立探究去获得，还有就是如果用的话探究点的选择，是在外用的这几个关键词的探究上，还是概念对学生功能发展这个探究点上进行探究。二是概念教学的教学策略。不管使用什么策略，这个策略的岀发点都要以对学生最有

5、利的点作为教学的切入点来导入的。化学用语是屮学化学知识体系的重要纟R成部分，而化学式是化学用语的重要一环，是化学计算的重要基础，是学好化学的关键。因此我认为要想做好化学式的教学不是一两节课可以完成的，应该从以下几个方血进行。1、提前渗透。从第一节课开始，就有意或无意的在黑板上写出几个简单的化学式，如O2.II2O、C02等，以此來激发学生的好奇心，为以后的集屮学习打基础，做铺垫。2、归类梳理。一天一天积累的多了，做简单的比较，找找其屮的规律性。如：单质的化学式，在元素符号的右下角有的有数字，而有的则没有，化合物的化学式则不同等。3、熟人效应。化学式的学习不能一蹴而就

6、，要循序渐进，从简单的做起，一天一小叶,一年成大树，天天见一面，生人会变熟。总之，在化学式的学习屮，不能单纯追求某一种方法，应结合实际，灵活运用，既让学生轻松学习，又发展了他们的记忆能力和思维能力。化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概括出来的知识，是学好化学的基础,是培养学生能力的一种重要手段。在教学屮我们应加强概念教学，特别是概念的形成过程的教学。