《识字3》教学反思 - 语文备课大师 首页.doc

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1、《识字3》教学反思木节课取得成功的地方。一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析毎个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形状与具体形象的tai面两相对照，学生便从屮悟出会意字的构字特点了。二、“三动”参与儿歌教学。动口：借助拼音

2、将儿歌正流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读能力，也培养了学生互学共进团结友爱的精神。动手：动手将宁宁的曲修改过来，做个细心的小曲家，加深了对“粗心”一词的理解。同时，将曲改过来后，能否将儿歌也改改？小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教冇学生以后千力别粗心，且让学生说粗心的后果。从而使教学的教，从某种稈度得以升华。动脑：让学生按照儿歌内容继续往下编。让孩子白编儿歌，既可培养孩子的表达能力，又可培养孩子的思维能力。看到白己编写的儿歌出现在教室里，出现在小报上，他们的心里该是多么高兴啊！让学生自主学习，生动活泼地学习，这既是语

3、文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。三、将儿歌以歌illi形式让学生唱，使学生兀学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。木课存在不足：一、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境屮识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现彖。三、时间的把握不够好，在让学生白编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了部分，没顾及全体。