《摆的研究》教学反思.doc

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1、《摆的研究》教学反思《摆的研究》一课，是四年级第一学期的第一单元，其主耍的教学目标是“知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动得越快”通过本课时的教学，使我对科学课的教学有了自己的思考和认识，现对有关问题做一梳理和反思。一、课堂教学耍依据学生实际水平有效处理教材教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例，教师应根据学生的需求和实际情况进行调整，即有“用教材”的意识。本课中“用摆计时的钟”和“测量摆的快慢”两部分内容。我在学习内容、实验设计、

2、材料选择等方面，依据学生实际情况做了处理。1、学习内容：《摆》共安排三个内容：“测量摆的快慢”、“摆锤的重量是否影响摆动的快慢”、“进一步研究当摆长增长一半时摆快慢的变化”。2、实验设计：用单摆进行对比实验，3、材料选择：四年级学生在研究摆的快慢实验中，对几个变量实现精确控制具有相当的难度。如果实验材料稍微有一些小毛病，就会直接影响到研究结果的准确性。因此，实验材料一定精心选择，把干扰因素对实验结果的影响控制到最小。对于摆锤，教材推荐用大小螺帽表示轻重两种不同重量的摆锤。其实当两根摆线长短一样绑上大小两个螺帽后，实际长度

3、就会发生变化，大螺帽的摆线要比小螺帽长（因为大螺帽直径比小螺帽长）。我将材料换成用原来“沉浮实验盒”中的小吊桶（大小高低都一样），在吊桶里分别装大小相同的木块和金属块，就很好地解决了以上问题。我的感受是吃透教材、吃透学生相当重要，不同的学生，对教材的把握会有所不同。这也许是对教师要求的科学素养之一吧。二、课堂教学要追求三维目标的有机整合对儿童来说，知识的获得主要通过感性经验的积累，技能的形成需耍反复的模仿练习，态度的形成需耍通过实践和体验的过程。关键是，如何通过活动有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况：学牛在兴趣盎然

4、中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能，培养了科学态度。在本课教学中，充分挖掘教材的科学内涵和教学内涵，通过学生的学习活动已最大限度地让三维目标实现有机整合。本课目标设定为：能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据;能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。课从学生觉得新鲜、感兴趣的观察摆入手，让学生动手玩玩摆，创设生动活泼的教学情境，激发学生

5、探究的兴趣。让学生从玩摆中发现问题：为什么相同时间里摆动次数却不一样，可能与什么因素有关？问题意识顺应被激发，学生的思维很自然转入对问题的假设上来；在深度讨论中明确该实验的研究方案,让学生对实验屮的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学研究思路，严谨的科学态度的培养冃标蕴涵其中。在汇报交流中我们可以发现：学生在探索摆长、摆幅、摆锤重量和摆的快慢有无关系的经历中，有的小组成功了，也有的小组失败了，他们花了很多的时间和精力，结果却和科学的结论有偏差甚至相反。但在此过程中，每一学生都获得新知和体验，这也正是一个人的学习、生存、

6、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。在这里，知识、能力、情感有机的交融在一起，最大限度的整合了三维目标的达成。三、在课堂教学过程中渗透对科学本质的理解。科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识”。如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动的一个重要任务。追求实验的“精确性”以收集有效证据，让精确实验的思想渗透在每一个教学细节屮，诠释着科学课堂屮实证意识的教学，成了本课的i大亮点。“实验中我们还应该注意什么”——师生深度研讨实验方案体现重复检验的

7、科学思想。“这些数据说明什么”——让证据说话的科学态度和方法。什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理。本课出现三次运用数据，一是让学生在玩摆后把自己组的数据公布与众。由于都是学生自己做的摆，都是在十秒钟时间，所以学生根据数据很口然产生问题：为什么摆动的次数会不一样？从而顺理成章地把学生的思维引向对问题的假设。二是学生在研究过程中要认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论。三是在向大家汇报交流时

8、能向大家阐述自己证据获得的经过，依据可靠的数据來解释。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据（证据），让证据说话的科学态度。“问题出在哪里”——在汇报交流中引导反思、质疑的精神。尽管学生在动手之前对实验精确操作有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己活动进行跟进反思就显得尤