《不“说”也是“说”》习作教学反思.doc

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1、《不“说”也是“说”》习作教学反思教材分析《不“说”也是“说”》是我校自行开发的新体验作文校本课程屮三年级下册的内容。三年级学生在描写对话时，经常出现提示语位置没有变化，提示语中缺少人物动作、神态等描写，提示语中总是出现“说”字等问题。针对这些常见问题，我们开发了提高三年级学生“对话描写”能力的系列课程，《不“说”也是“说”》是其中的一项，旨在让学生学会根据对话的内容用恰当的词语来替代“说”字，使语言表达更丰富、更生动。达成目标发掘达成冃标是学生口学学习材料之后应该到达的认知程度，它不同于教学目标

2、。前者是给学生看的，后者是给教师看的。学生一看达成目标，就知道要通过什么途径达到目标。这是一种目标管理式的学习,消除了学生学习的盲目性，是促进其高效自主学习的关键。《不“说”也是“说”》的教学时间为一课时。在传统课堂上要新授作文知识，可通过6分钟微视频，让学生课前进行口学，并通过完成自主学习任务单得以掌握。课堂上主要用于巩固、提升、创造性运用谍前自学的知识与技能。据此，这一课的达成目标有三个：①知道在写人物对话的提示语时，“说”字可以用不同的词语来表达；能说出多个课前积累的表示“说”的词语。②进行

3、真实的情境对话，练习根据人物说话的内容准确写岀提示语中表示“说”的词语。③参与体验活动，进行当堂练笔与展示,学会在对话描写中用不同的词语来表达“说”。设计意图：首先，与新课标中“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”、“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料”、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”等要求保持一致；其次，提高三年级学生“对话描写”能力，是当前作文教学屮急需关注的内容之一。而这一能力的提高，须从小处着眼，分步进行，循序渐进。根据人物对话内容在提示语中用不同的词语替代

4、“说”是提高“对话描写”能力序列练习中一个必不可少的训练点；再次，课堂上真实的情境对话、撕名牌体验游戏都为学生描写生活服务，也凸显了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一性质。课前准备1.自主学习任务单的设计自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方血作如下设计。达成目标：知道在写人物对话的提示语时，“说”字可以用不同的词语来表达；知道要根据人物说话的内容写出提示语中表示“说”的词语；至

5、少积累20个表示“说”的词语，会用其中的两三个词分别写一句人物说的话。学习任务：发现提示语屮哪个词出现最多，知道这样写的不足；把一组句子中表示“说”的词语圈出来，再想一想，为什么用这个词语来表示“说”；按要求写表示“说”的单字词、二字词和四字词语；写三句人物说的话，并在提示语中写出表示“说”的词语。方法建议：分类识记法、阅读积累法，在课外读物中搜集与积累表示“说”的词语。课堂学习形式预告:第一步:闯关游戏，检测自主学习情况。第二步:情境对话，在练习屮写表示“说”的词语。第三步：体验游戏，限时创编对

6、话。第四步：小组协作，评改同伴作文。第五步：展示佳作，师生共同评价。2.教学视频设计教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源，它的产生在自主学习任务单Z后，要根据自主学习任务单上的达成目标进行设计。本课是习作课，所以本课视频相当于传统课堂的作前指导。本课视频6分钟，围绕一个知识点一一表示“说”的词语真多，分四个部分进行教学。第一部分：明理。学生通过朗读在对话描写中的常见例子，知道在写人物对话的提示语时，一成不变地用一个“说”字，会使文章显得单调、不灵动。因此，我们可以用不同的词语来替代“

7、说”字，让词语富有变化。第二部分：晓法。通过举例说明，让学生知道根据人物说话的内容写出提示语中表示“说”的词语。只有这样，表示“说”的词语才会写得准确且丰富。第三部分：积累。如果学生表示“说”的词语积累很少的话，就不可能用丰富的词语去替代“说”字。视频中先后出现了“说”的单字词语、二字词语和四字词语共计49个，为学生积累词语做好铺垫。同时，为方便学生识记，在教学时，教师用简洁的语言揭示了积累词语的方法，如按照字数的不同识记、在课外阅读中积累等。第四部分：总结。用一段简短的话，总结本次教学视频的主要

8、内容，帮助学生梳理知识。课堂教学1•设计思路通过“闯关摘星游戏”组织本课学习，分五步走。第一步：检测自学。通过闯第一关“火眼金睛找找找”和第二关“最强大脑说说说”来了解学生在课前观看微课和完成自主学习任务单的情况。有问题立即交流与解决。第二步:进阶练习。师生当场进行真实的情境对话,随后闯第三关“提示语中不写'说"，将知识与技能不断内化。第三步：体验作文。学生通过玩“撕名牌”的体验游戏，当堂独立创编对话，勇闯第四关“现场作文写写写”。第四步：协作评改。共闯第五关“同伴改评圈圈圈”，通