[精品]筠连县留守儿童教育的思考.doc

《[精品]筠连县留守儿童教育的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、筠连县留守儿童教育的思考筠连县政府副县长黄静改革开放以来，我国东部和沿海地区经济飞速发展。为了改善生活水平，我县城乡越来越多的青壮年步入东部和沿海大城市，寻找新的创业门路。然而，随之也衍生了一个特殊的未成年人群体一留守儿童。留守儿童由于长期和父母分离，缺乏父母的关爱及良好的家庭教育，造成有的孤僻任性、有的胆小口卑，部分儿童甚至还存在身体发育不良、心理失衡、学业失控等问题。如何妥善解决留守儿童的教育问题，关系到广大青少年的健康成长，关系到义务教育在我县的落实，关系到全县教育质量的提高，更关系到全社会的和谐与稳定。一、我县留守儿童的基本状况（一）留守儿童基本情况。据不完

2、全统计，我县0—18周岁儿童84220人，其屮留守儿童24270人，占28.8%,主要集屮的年龄段为0—16岁。在外出办企业、经商、务工的77250人中，父母双方都外出务工的9310人，父母一•方外出务工的14960人。在父母均外出务工的留守儿童屮，约70%由孩子的祖父母监护，20%由外祖父母、叔伯和亲戚监护，10%的孩子无成人监护（由大孩子带小孩子，这部分孩子年龄相对较大，通常在12岁以上）。（二）留守儿童受教育情况。我县24270名留守儿童屮，学习和受教育情况不容乐观。我县各类幼儿园（点）45个，其屮省级示范园一•所，民办园（点）43个。建有幼儿园的行政村157

3、个，村级幼儿园85%设在村小，15%由私人办学，教学质量普遍较低。七岁以下留守幼儿应入园人数9710人，实入园只有4430人，入园率为45.6%。全县有小学169所,特殊教育学校1所，单设初中8所,九年一贯制学校23所。七岁以JL应入学留守儿童人数为14560人，实入学数为11162人，入学率为76.4%,主要是初屮学生由于缺乏家庭监管和自身学习不很理想等原因而自动辍学，在家务农、照顾弟妹。二、留守儿童教育问题的主要表现留守儿童正处于生理、心理成长的关键时期，融洽的家庭环境、良好的学习环境、家长和老师们正确的引导及关心，对他们来说至关重要。家庭结构的不完整，是留守儿

4、童与非留守儿童Z间最大的差别，也是产生留守儿童问题的根源，另外由于学校、社会对于这一人群的关爱不够及孩子自身的原因，留守儿童问题H益突出。（-）家庭教育缺失。因父母进城务工，农村留守儿童在成长过程屮与父母的沟通极少，缺乏相应的家庭监管，血隔代监护又由于祖父辈文化程度低、教育观念落后等因素，致使留守儿童家庭教育形同虚设。（-）人格发展欠缺。由于长期与父母分离，使留守儿童的性格变得自卑、悲观、孤僻。在留守儿童小存在一•个共同现象：外出打工的父母管不到、无法管;在家的爷爷奶奶舍不得管、无力管。留守孩子几乎生活在无监管状态下，无形屮助长了自私任性、霸道蛮横、逆反心理的发展，

5、最终形成以H我为屮心的极端性格，造成健康人格的缺失。（三）心理存在障碍。青少年期是儿童健康心理形成和发展的关键吋期，父母的关爱、良好的家庭环境和家庭教育对青少年心理健康发展有重要影响。留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到正常的亲情关爱和指导，久而久Z,造成他们不愿与外界接触，在日常生活小表现为内向、孤僻、不合群、不善于与人交流、脾气暴躁等不良现彖。（四）学习成绩下降。由于父母常年在外打工，加Z留守儿童缺乏有效的家庭监管，致使留守儿童普遍对学习缺乏热情和鬥信，学习H觉性不够强，加Z没有科学的学习方法引导和耐心的辅导教育，从而致使厌学、逃学现彖越来越多，导致学习成绩

6、普遍下降。(%1)价值观与人生观偏离。外出务工的父母由于长期没有尽到监管义务，心里会出现愧疚心理，因此，他们往往会对孩子采取用金钱、物质作为弥补的方式，这种方式只会助长孩子的不良消费习惯，形成乱花钱、摆阔气、好逸恶劳等鯛习，使其养成不良的价值观和亨乐主义的人生观，并直接形成“金钱万能”等错误观念。(%1)道德观认识丄的偏差。留守儿童大多随祖辈一起生活，由于祖辈们文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，通常只在物质生活上给予满足多，而在道德教育方而缺少正确引导，造成留守儿童在思想道德上不能形成优良的传统道德观。三、“留守儿童”教育问题形成的原因(-)家庭方而。留守子女与父母

7、的分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者，其小绝大多数是祖辈，还有一•部分是其他的亲戚。祖辈由于大多文化程度较低和教育方法的局限性，养成了儿童任性的性格;血寄住在其他亲戚家的儿童，亲戚因不便对他们进行管束，使他们也很难在亲戚家屮找到归属感。在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假日期间回家,父母普遍存在“补偿”心理，因此带给儿童的只有物质补偿，缺少精神食粮。父母在此期间多半也不和老师进行沟通，纠正他们的不良行为，因而造成了很多家长成为儿童学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成儿童在义务教育阶段家庭监管力度的不足。(-)学校方