秋语文版语文八上第课《古文二则》ppt课件.ppt

《秋语文版语文八上第课《古文二则》ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在PPT专区-天天文库。

1、生于忧患死于安乐作者简介孟子：名轲，字子舆，战国时思想家、教育家，儒家学派代表人物。与孔子并称“孔孟”。被尊称为“亚圣”。孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出民贵君轻的政治主张。读准下列加点词的字音。畎（）亩傅说（）胶鬲（）孙叔敖（）百里奚（）行拂（）曾（）益拂（）士.......quǎnyuègéáoxīfúzēngbì.疏通文意舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。起，被任用田间被举用，被起用狱官市场舜从田野(耕作）之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩卖鱼盐中被起用，管夷吾被从狱官手里

2、救出来并受到任用，孙叔敖从海滨（隐居的地方）被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。“所以……”这，这样的。使……劳累。使……饥饿。使……苦恼。使……穷困缺乏使……受到阻挠用这些来……使……惊动，使……坚忍。同“增”，增加。所以上天将要把重任降临在这样的人身上，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他的身体穷困缺乏，使他做事受到阻挠干扰，用这些来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所没有的才能。人恒过，然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家

3、拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患，而死于安乐也。bì常常过失。这里名词用作动词，犯错误这样以后同“横”，阻塞，不顺畅奋起，指有所作为。被人了解在里面，指国内。同“弼”，辅佐。指国外。使……生存发展。使……萎靡死亡。一个人常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋起；（忧虑）表现在脸色上，吐发在言语中，才能够被别人了解。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外没有与之相匹敌的邻国和来自外国的祸患，这样的国家常常会被消灭。这样之后，就知道忧愁祸患足以使人生存发展，安逸享乐足以使人死亡的道理了。指出下列各句中的通假字并解释曾益其所不能。曾通“

4、增”，增加困于心衡于虑。拂通“弼”辅弼，辅佐入则无法家拂士。衡通“横”梗塞，不顺苦：使……痛苦劳：使……劳累饿：使……饥饿空乏：使……资财贫乏动：使……惊动忍：使……坚韧识记：词类活用：（2）名词作动词过：犯错误小组讨论，回答问题1、第一段运用了什么句式，列举了什么事例？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？3、找出本文的中心论点，作者是如何推论的？生于忧患，死于安乐第一段六个人共同的特点1、出身都卑微种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶2、在经历了艰难困苦之后，成就了不平凡事业。排比、举例推理个别举例归纳一般历程结论逆境造就人才生于忧患，死于安乐忧患造

5、就人才安乐国家灭亡对比论证个人国家正反小大论点：生于忧患，死于安乐中心论点这样以后，人们就知道忧愁祸患能使人生存发展，安逸享乐能使人萎靡死亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。论证方法：（举例论证）第1段：列举古代六位圣君贤臣出身卑微的事例（道理论证）第2段：归纳概括第一段的事例，说明困境能造就人才的道理。（对比论证）第3段：从一个人的发展、一个国家的兴亡这两个不同的角度，进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理。总结（中心）本文先列举六位经过贫困、挫折的磨炼，终于担当大任的贤人事例，说明忧患可以激励人们有所作为。接着从一个人的发展、一个国家的兴亡这两个不同的角度，进一步论证忧患则生、安乐则亡的道理

6、。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。引申拓展仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。