活着的伤疤 阅读延伸 对待苦难.ppt

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1、第一单元达标检测活着的伤疤教学目标知识目标：掌握阅读延伸题型的答题方法。能力目标：具备发散思维能力。德育、情感目标：透过阅读体验，理解苦难，明确面对苦难的态度。教学重点及难点[教学重点]1.掌握阅读延伸题的答题方法。2.学会发散思考问题。3.理解苦难，明确面对苦难的态度。[教学难点]通过阅读体验，正确对待生活中的不幸。阅读延伸人生在世，难免会遇到灾祸，留下伤疤，怎样来对待生活中的不幸呢？根据原文，结合现实谈一谈自己的认识。仔细读文章（3分钟）文章第一段：这些伤，痛在骨头里，只能从他们艰难的步态（并非衰老，大都不过三十几岁的人）和深重的哮喘声中，猜想到他们曾经遭受难以想象的磨难

2、和病痛，小灾小病难不倒他们。“他就不愿让谁看见，而有些伤，即使让你看，你也看不见。”小组讨论，组长集合意见，将结论写在纸上（10分钟）问题1：结合文意，谈谈你对这句话的理解问题2：这句话能够让你联想到哪位作家？史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作"。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。这让你想起

3、了谁？“以后我再不向他提伤疤的事。我跟他常常一起吼唱西口调。”(文章倒数第二段)（联系课内所学及课外阅读积累）2分钟“许三观说到这里，流出了眼泪，他流着眼泪对他们微笑。”不断的苦难才是不断地需要信心的原因，这是信心的原则，不可稍有更动。——史铁生《病隙碎笔》我可以负责地说，本人即便已经坐上轮椅，依然可以春心荡漾，可以不依不饶，可以尖酸刻薄。当然，更可以在一个个深夜，摆放好自己，默读史铁生的文字，感受生的气息。——陈村《去找史铁生》苦难可以激发生机，也可以扼杀生机；可以磨炼意志，也可以摧垮意志；可以启迪智慧；可以高扬人格，也可以贬抑人格——全看受苦者的素质如何。——周国平《面对苦难

4、》根据本课所学，完成这道阅读延伸题。小组推荐。课堂展示。成果展示我认为没有一帆风顺的人生，面对不幸我们应该乐观面对，淡然处之。因为往往改变命运的不是不幸而是人们面对不幸的态度。我见过许多遇到挫折就一蹶不振的人，他们的人生从此灰暗。我却相信“柳暗花明又一村”，曾经的一次重要考试因为我的粗心和自大让我失去了机会，我不甘、懊恼、哭诉自己的不幸，但过后我戒骄戒躁，哪怕和别人比输在了起跑线上也要同时到达终点。我坚信我命由我，不由天。《病隙碎笔》《病隙碎笔》几乎是一个爱好科普知识的耶稣，一篇可以在教堂管风琴乐声中读的童话，是一种在尘世中重建天国的艰巨努力。他用生动而通俗甚至是优美的语言追寻和

5、探索了关于我们人生的已知和未知的道理。《周国平散文精粹本:守望的距离》《守望的距离》收集了作者1983年至1995年4月的散文作品。《周国平散文精粹本:守望的距离》写作期间，作者生活中发生了一连串变故，因而书中偏多对于人生难题的思考，诸如生与死、爱与孤独、执著与超脱、苦难与幸福等。