西师版小学数学五年级下册第四单元教案.doc

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1、土场小学教师备课教案上课时间上课班级五（1）备课教师黄朝福教学内容分数加减法教学课时第一课时教学目标1、让学生通过解决简单的实际问题，理解分数加、减法的意义。2、利用学生已有的认知基础，发展学生的估算意识。重、难点初步探究异分母分数加减法的计算方法。异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。教学过程及步骤一、复习铺垫1、看图说分数的意义抽学生说每个分数的意义。如：1/4表示把一个圆平均分成4份，取其中的1份……2、通分72和3195和121学生独立完成，集体订正。师：通过刚才的练习，同学们对学过的分数知识掌握得很好，今

2、天我们继续研究有关分数的知识。板书课题：分数加减法（一）二、探究新知1、情境引入，提出问题（1）课件出示主题图：学生观察并说一说获得了哪些数学信息。（2）师：估一估，今天能将这个广场铺完吗？同桌交流估算的过程。抽学生说一说是怎样估算的。（3）师：根据这些信息，可以提出哪些数学问题？学生提数学问题，教师选择性的板书。①今天一共铺了这个广场的几分之几？②今天下午比上午多铺了这个广场的几分之几？③到今天为止，一共铺了这个广场的几分之几？2、主动参与，解决问题师：同学们提出的问题都非常棒，现在我们先来尝试解决黑板上的这3个问题。（1）

3、理解分数加减法的意义。师：根据题中的信息，第①题和第②题该怎样列式呢？动笔写一写。抽生汇报，教师板书：1/16+7/16=，7/16-1/16=。抽生说一说算式的意思。师引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。（2）利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。师：动笔算一算1/16+7/16=，说说是怎样想的。抽生汇报。师板书结果：1/16+7/16=8/16。为什么1/16+7/16=8/16，和的分母还是16？学生讨论。引导学生发现：它们的分数单位没有发生变化，都是1/16，相加的只是分数单位的个数。师强调

4、：计算结果要约成最简分数。板书：1/2。学生独立计算7/16-1/16=。抽生说结果，并说一说是怎样想的。引导学生观察这两个算式：1/16+7/16=8/16=1/27/16-1/16=3/8，它们的分母有什么特点？生：这两个算式的分母都相同。师：像这种分母相同的分数加减法。我们是怎样计算的？用自己的话说一说。引导学生归纳出：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。结果要化成最简分数。（教师板书）（3）探究异分母分数加减法的计算方法。师：（指板书）第③个问题又该怎样列式呢？1/4+1/2（师板书算式）。师：观察这个算式，它

5、们的分母相同吗？分母不同的分数又该怎样计算呢？学生独立思考，再小组交流自己的想法。①刚才学了同分母分数的计算方法，如果把它们的分母变成相同的分母，就可以计算了。②用涂色的方法。（教师展示学生画图的过程）师：计算1/4+1/2时，分子能直接相加吗？为什么？不能直接相加，因为分数单位不同。师：在刚才同学们介绍的方法中，都是把不同的分母怎样进行变化？引导学生发现：把分母不同的分数化成分母相同的分数。教师板书计算的过程：师生共同完成答语。学生独立完成第60页例1第（3）题学生汇报。师：通过刚才的活动，你能用自己的话说说：分母不同的分数

6、又该怎样计算？引导学生总结：异分母分数相加减，就是把异分母分数通分化成同分母的分数，再相加减。三、应用与拓展1、练习十八第1题，学生独立完成在书上。集体评讲时，抽学生说说计算的方法。2、练习十八第3题。学生独立计算后，再找规律，最后写出类似的算式。四、总结全课这节课你有什么感受或收获？五、作业练习十八第2题教学反思土场小学教师备课教案上课时间上课班级五（1）备课教师黄朝福教学内容分数加减法教学课时第二课时教学目标1、进一步探索异分母分数加减法的计算方法，并概括归纳成法则。2、能灵活地运用计算法则，正确地进行异分母分数加减法的计

7、算。重、难点掌握异分母分数加减法的计算法则。熟练地运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。教学过程及步骤一、以旧引新1、我会算。（口答）出示同分母分数加减法口算题抽学生说答案。师：这几道题有什么共同特点？我们是怎样计算的？计算的结果要注意什么？抽生说一说。小结：分母相同的分数相加减，只要把分子相加减，分母不变。最后的结果要化成最简分数。2、我能算：3/4+1/2，7/8—1/2。抽两生上台板演，其他学生独立完成。师：上一节课，我们已经会把分母不同的分数变成分母相同的分数，再进行计算。今天这节课，我们要研究异分母分数加

8、减法的计算时，怎样做得又对又快。板书课题：异分母分数加减法。二、合作交流，深入探究1、教学例2学生动笔尝试计算，小组交流算法，并对同伴的算法进行评价。学生汇报，全班交流。(1)、先通分，要把两个分数化成同分母分数。因为9×6=54，所以把54作为两个分数的公分母。(2)、先通