谈班主任如何适度使用“批评权”的问题

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1、2010—03观察思考谈班主任1510何适度使用材批评权一酌问题周勇近日，教育部印发了《中小学班主任工学生的家族势力而不管；有的是碍于学校时要注意以下几个问题：作规定》，其中第十六条明确规定：“班主领导的压力而不管；还有的班主任还畏于1．了解学生，情感教育任在日常教育教学管理中，有采取适当学生的所谓社会兄弟而不管等等；不管任毛泽东曾经说过：“没有调查就没有发方式对学生进行批评教育的权利。”绝大何一种情况的发生教师都很弱小，所以纯言权”作为一名教师或者班主任我们不去部分班主任表示，新规虽好，但批评的尺粹不管

2、。了解我们的工作行吗?是医生尚且要“望”度很难把握，心里还是没有底。面对这种二、有关批评权的解释“闻”“问”“切”后才下药方，而且教师做的尴尬，教育研究人士表示，社会的理解认班主任使用批评权的权力是应该的，是思想、灵魂的工作不了解行吗?走进学生可是教师行使好“批评权”的前提。其实不仅班主任有这种权利，而且所有的教师的心理世界，了解他们深层的需要，以爱为批评学生的现象在平时的管理中时常使都应该有，可以用《现代汉语词典》对批评起点，用爱的来行动证明，会收到更多的爱用，现在批评学生首先以不能伤害学生作出这样的解

3、释：1．指出优点和缺点；2．专果，有爱的教育，才是成功的教育，塑造出自尊为准则，而且要针对不同孩子的个指对缺点和错误提出意见，两种解释任何来的学生才会有爱。情感的教育中，重在情性差异，讲究不同的批评方法。什么程度一种教师加以运用在学生的身上都是极为感作用，实在感化学生，让学生在一种爱的的批评才算合适，这要根据班主任用自有利的。批评权的使用并不等于体罚或者环境里成长，用爱铺路，更用爱来维护路，己的经验和书本知识来把握。变相体罚学生，这一点必须明确，批评出于以国家的需要为目标，培养出一代代品学一、班主任“批评

4、权产生的背景为学生、出于师生之间的平等人格，形成于兼优的社会青年。1．鼓励、赏识教育的后果学生的良性改变，目的是让学生成为德才2．平等尊重，循循善诱现代教育推行赏识教育，理论是能让兼备的接班人和建设者，而体罚或者变相教师和学生之间人格是平等的，尊重孩子变得自信，刺激大脑思考，从而促使孩体罚是让学生的身心受到伤害，二者对于学生的人格，尊重学生的个体因素，尊重学子向正确的一面发展。但在赞美、表扬、鼓学生有着本质的区别，批评权的使用有利生实则就是尊重自己，便于处理发生在学励声中，孩子听不进批评之声，对于善意的于

5、学生的发展，而体罚的使用会使师生关生身上的问题，学生做错了或者违反了纪批评、建议都难以接受，“天下之大，唯我独系更加紧张，阻碍学生身心的发展，是一种律，班主任必须要怀有爱心，抱着理解，心尊”，我行我素，目中无人。反方向的错误的教育。平气和地加以引导，让其感到你是在真心2独生子女——带来家长对学校教育的三、批评权使用的出发点和落脚点诚意的帮他，从而自觉地认识错误并加以过度干预“为了一切的学生，一切为了学生。为改正，那种出发点是好的，但是措辞不当，家里的这些“宝”一旦放到学校，家长了学生的一切”这句话阐释作为

6、教师的教方法不当的处理都会有南辕北辙的结果。的过度溺爱自己子女，使得老师们更是以育行为方向的问题。它回答了教育的对象3．为了学生终生的发展，要有正确方向坚守决不与学生发生肢体接触的底线，哪是全体，教育的受益者是学生，为教育对象的引导怕是面对要奔出教室的学生，老师都要考实施的教育范围。教师及班主任的教育教这是一个回答批评学生为了什么的虑一下要不要去拉住他，要考虑学生会不学工作应该围绕这三点展开，批评权的使用问题，为了学生的良好品格的形成；为了会认为是体罚，考虑学生家长会不会找麻也应该是这三点的有机结合，这就

7、是班主任学生正确知识的积累；为了学生习惯的烦。此时面对学生的不是如何的教育的思使用批评权的出发点和落脚点，班主任对养成等等。为了什么作为班主任必须明考，而是明哲保身，不求无功，只求无过，这学生进行批评的目的是什么?就是立德树确，以目的为方向，用爱为起点，在交流类教师经历过被家长告状或者是看到过同人，这是教育的根本任务。批评是孩子成长中批评，在批评中交流，利生利己有益于事受过其害，所以⋯⋯必需的营养。孩子都是在犯错中成长的，教良好师生关系的形成。为了学生终生的3．老师与家长就学校教育方式发生分师要细心发现孩

8、子的问题，并适当地批评发展，小问题，说说帮改或许不说；大问歧。老师处于弱势指正，不仅引导孩子改正错误，而且让其知题重点抓；反复出现的问题常抓不懈。贯现在的孩子都是独生子女，我们是老道是非对错的标准。穿的线就是对学生的爱。师，哪个不想把学生教好，但有时候没有家四、批评权使用的过程4．因人而异，对症下药的教育长的支持真的觉得束手无策。因此家校之学校应切实把增强德育教育作为“班批评教育要以每一个学生为本。教师间应该多沟通、多理解，不