将科学的思维方法贯穿于备好政治课中

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1、I教辫—ZHIJIAOTIAN⋯DI一◎杨民将科学的思维方法贯备好政治课中备课是教师在课前准备的讲课内容，它是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节。备课质量的好坏直接影响上课的质量。近年来，由于种种原因，一些教师对备课的重要性认识不足，普遍认为备课无非就是看看大纲，背背教学内容。这种不正确的认识，导致课堂教学质量普遍下降，教学效果难以保障。下面，结合多年的教学经验，就如何备好政治课谈几点认识。果。以哲学课第一章第一节内容为例，许多年一、要重视集体备课轻教师在讲到“自然界的存在与发展是客观集

2、体备课是提高备课质量的重要形式。的”的内容时，往往会花费大量的时间试图从它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，自然科学的角度去证明“自然界的起源是客共同提高教学质量。集体备课主要是要统一观的”这一命题，教学效果往往不甚理想。而和明确章节、单元的目的、要求、重点、难点等有经验的教师深知哲学是对具体科学的概括共性问题。教研组教师可就教学过程中可能和总结，但哲学所思考和回答的问题又和一出现的相关问题各抒己见，相互切磋，取长补般的具体科学不同。所以，在处理相同教学内短，提高教学效率。由于多年来坚持集体备

3、容时采取的策略是“宜粗不宜细”，即粗讲比课，自己的备课质量不仅有了明显提高，而且细讲效果要好。事实证明，这种所谓“模糊”教在同其他教师交流、沟通的过程中，学到了很学法反而起到了预想的效果。多好的思路和方法。此外，通过集体备课促进另一个误区是，有些教师事先不备课，以了我的教学反思，提升了自身的专业水平。集体备课代替教师个人备课。我觉得这也是当前，对于集体备课，存在两个误区，一不可取的。集体备课是通过集体思维的碰撞个是有些教师认为备课是自己的事，无需同激发教师的教学灵感，通过信息交流拓宽教其他人商量。

4、我觉得许多教师在多年的教学师的知识视野，帮助教师加深对教材的理解。过程中积累了丰富的教学经验，对教材内容、教师只有自己事先充分备课，在集体备课之教学对象、教学方法了然于胸，对重点、难点后进行更深刻、更全面的反思，根据自身的情的处理有独到之处。在集体备课中虚心听取况，学生的特点，个人的理解对共同备课的成其他教师的意见对提高自己的教学水平十分果进行取舍，进一步完善教学内容。这样，才有益，还能使自己的教学达到事半功倍的效能在共性中凸显自己的教学个性，真正达到山西薮薮学21310~4I毅教ZHIJIAOT

5、IANDI——提高教学质量的目的。实际，就是要密切联系当前社会的重大现实，二、要重视集中备课挖掘教材的思想性。这就要求教师平时要关所谓集中备课，简单讲就是集中时间和心时事政治，注意收集材料。在备课时要将当精力提前备出一学期的课。现在，有些教师经前的社会热点，党的大政方针有机地融入教常是“讲哪节，备哪节；备一节，讲一节；讲到学内容中，引导学生运用所学的观点和方法哪，备到哪”。这种孤立的备课方法，造成的后去分析现实问题，真正做到理论和实际相结果是“只见树木，不见森林”，教师对教材的总合。体驾驭能力差，

6、教学效果自然不会理想。我认五、重视科学思维方法的培养为，集中备课一般放在假期进行比较合适。教德国教育家第斯多惠曾指出：“一个差的师在集中备课时要注意以下两个方面。教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真1．要用联系的眼光去看待所备的课程。理。”教师在备课时要多考虑培养学生的思维既要看到所备课程与过去所学知识的联系，方法。以马克思主义哲学为例，贯穿教学核心又要充分考虑其与以后教学内容的有机衔的科学方法是辩证的思维方法。因此，在备课接；既要注意各章节内容之间的系统性、因果时，教师要有目的、有计划地将分析

7、与综合、性和关联性，又要注意与历史、地理等相关学归纳与演绎、比较与分类、抽象与概括等科学科的联系。思维方法贯穿于教学活动的始终，启迪学生2．在集中备课时，要进一步明确哪些是的思维。重点章节，哪些是这个章节(单元)的重点和六、要重视备“板书”难点。如情感、态度、价值观目标、能力目标、有的教师在备课过程中往往忽视板书这知识目标等。当然，集中备课完成后，并不是个环节，认为板书无非就是把课本上加框的万事大吉了，还需要老师在具体上某一节课内容抄一遍。有的教师一节课下来，在黑板上前，对所讲述的内容进行精雕细琢

8、。只留下寥寥数字，甚至只字未留。其实，课堂三、重视备学生板书是教学的一个重要组成部分。独具匠心备学生，就是从学生的实际出发，有的放的板书设计，重点突出，高度概括，既有利于矢，因材施教。教师在吃透教材、教参的同时，知识的传授，又便于学生的理解和掌握。既有还应当充分对所教学生的实际进行了解、分利于启发学生的思维，又便于学生课后复习。析和研究。具体讲，在接受一个班的教学任务对于政治课这类讲究推理、归纳、概括的课程后，先得从全年级的角度出发，摸清这个班级来说，板书的作用尤为突出，难怪有学者