让学生成为数学课堂活动的主人

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1、I新课程研究I．-．【刨新】让学生成为数学课堂活动的主人●李安明《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发类项的法则。点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的三、走出课堂，联系生活实际。培养学习兴趣特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活实际中有些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能规律记熟，然后反反复复地

2、做题。现在教材的内容编排切实体现力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们的教了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问学要从学生的生活和已有知识经验出发，努力激发学生的学习兴题。或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生会学习、会思在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活息息相关考、会探索，使学生真正成为学习的主人。我认为，在课程标准的指的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。首先教师要引下，我们的数学课堂教学可以注意以下几点。尊重学

3、生、热爱学生、关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习一、巧用旧知，激发学生潜能，鼓励探索创新上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的。而是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、学。感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习有一点苦的感觉。方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，例如。在学习“实践与探索

4、”中的储蓄问题时，我提前一周布置要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过学中。让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实蓄的信息，然后再按每八人一组根据收集到的信息编写有关储蓄践创造出来的，而不是教师强加给他们的。的应用题，老师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相在教学人教版七年级“多边形的内角和”时。我先组织学生复互讨论、合

5、作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点习了三角形的内角和知识，然后提问：我们能利用已有的三角形知评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学识来解决多边形的内角和问题吗?学生经过小组讨论归纳出：(1)到了知识，收到了良好的效果。想办法把多边形转化为三角形；(2)具体转化方法采用添线来分割教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”“图标的收集”“打折多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：你们有销售”等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角

6、线、从一边上任一点与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?从四、充分活动，关注个体差异，促使人人发展一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学多少条对角线?根据对角线的条数你能确定是几边形吗?你还能得有价值的数学。人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到出其他结论吗?通过学生思考探索。他们总结出许多解决多边形的不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生内角和的方法，还因势利导探索多边

7、形对角线的有关知识，活跃了打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的学生的思维，锻炼了他们解决问题的能力。因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异。教师在二、合理游戏。转变教育观念。发扬教学民主教学中要承认这种差异。因材施教，因势利导。要从学生实际出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他经验基础之上。在教学过程中，教师要组织好课堂教学活动和学生们的学习需求，发展他们的数学才能。的学习活动，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积

8、极参与学习活教材设计很多，如“思考⋯探索～讨论⋯观察～试一试”动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励“做一做”等学习活动，教师可根据实际情况组织学生小组合作者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教学习，在小组成员的安排上优、中、下各级知识水平学生要合