设计情境 优化教学

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1、■■■垒鲎2010年第7期教学经验设计情壤僬江苏省连云港市新浦中学(教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的北移动，春分日(3月21日)，太阳直射点位于赤道；实际事物或者实际事物的相关背景，从而能更好地解决地球继续公转，直射点继续向北移动，夏至日(6月22学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理日)，太阳直射点位于北回归线；地球继续运动，直射性以及旧知与新知的关系和矛盾。那么，在地理教学点向南移动，秋分日(9月23日)，太阳直射点位于赤中，怎样创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激道。直观地演示，使学生既清晰地理解地球公

2、转的方发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力；又能培养学向、二分二至日期、太阳直射点位置，又轻松地理解掌生的思维能力和想象能力?握了太阳直射点的移动规律，同时也为正午太阳高度和昼夜长短的变化及四季更替的学习打下了基础。一、创造性地使用教材。注意教学的目标性动态地情境创设，不仅提高学生学习的兴趣，更课堂教学中，情境创设应紧扣教学内容，富有针可充分调动学生内在的情感，引导学生探究，让学生的对性，能有效地帮助教学目标的顺利实现。设问要简活动有机地投入到学科知识的学习之中，提高课堂效要、明确、新颖，如在学习“经济发达地区的可持续发率，促进学生

3、发展。展——以珠江三角洲地区为例”时，展示“珠江三角洲地区的位置图”，设疑：三、关注课堂互动，注意师生关系的和谐性从自然条件角度思考，珠江三角洲地区为什么能成新课程标准要求在教学过程中做到师生互动、生为我国改革开放以来经济增长速度最快的地区之一呢?生互动。这就要求教师在情境创设中要充分尊重学生个根据地图思考：性，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关1．珠江三角洲的地形地貌有什么特点?(地形平系，创造民主和谐的课堂教学环境。如在学习“经济发坦开阔)达地区的可持续发展——以珠江三角洲地区为例”时，2．从图中你可以得出珠江三角洲的

4、气候特点如让学生探究、讨论产业转移对珠江三角洲地区的影响何?(热量丰富，降水丰沛)时，创设这样的情境：3．河流状况又如何呢?(河流纵横交错，水资源1．如果你是香港的行政长官，如何促使将一些产业充足)迁到珠江三角洲地区?4．根据上述分析，你对珠江三角洲地区的自然条2．如果你是广东省省长，为何接纳香港迁来的产业?件作如何评价?(自然条件优越)对于这次产业转移，为何大为赞赏为何又十分烦恼?情境创设以图为载体，问题设计顺着学生思维发(提示：从土地、劳动力、政策、就业、经济发展方向，搭设思维发展坡度，使学生能通过自己探究，展、交通、产业结构、

5、环境等方面思考)调动学习思考的积极性，从而实现教学目标。在这样的情境中，学生不仅能够通过角色转换，从不同角度进行思考问题，培养思维的发散性，而且隋二、突出兴趣培养。注意学习的有效性境给予不同程度的学生以适合自己的学习和思考的内情境创设的目的是激起学生的学习兴趣，使学生容，让每个学生通过观察、思考、讨论、交流等活动，愉快地接受知识，加强教学效果，促进学生的发展。在获得、巩固知识的同时，最大限度地发挥创新能力。如在学习“地球公转的地理意义”时，为了使学生更容易了解太阳直射点的回归运动，可运用多媒体同四、联系身边生活，从实际出发创设情境时

6、对“二分二至时地球的位置”和“太阳直射点移动新课程标准要求关注学生的成长需要与生活体示意图”进行演示：冬至日(12月22日)，太阳直射验，尊重学生学习与发展规律。在实际教学中，要从学点位于南回归线；地球在公转同时，直射点也同时向生发展出发，紧密联系现实生活，创设(下转第51页)30试卷交流2010年第7期蠹垒鲨■一不少游客到日全食带观测日全食，可使旅游收入增加。流两方面分析保证华北地区供水安全的措施正常年份，每年7月份雨推移到华北、东北，如果还未35．(1)在保护生态环境的前提下，走立体农业道推移到这里，就会出现南涝北旱的局面。7B

7、份，长江路；调整农业结构，发展有特色的林果业、种养业、观中下游地区一般正值伏旱，降水较少。光农业；发展农产品h~,．Z-,lk，提高产品的附加值32．(1)图略(2)位于地中海气候区，冬季降水多；地势低(2)首尔、伯力阴天、刮风、下雨、降温平；全球变暖，海平面上升(3)①③差异：①最低月平均气温松江大于(3)欧洲西部经济发达，科技力量雄厚，可为中0~C，北京小于0~C；②气温年较差北京大于松江；③年国经济的发展提供资金和技术；中国为欧洲西部经济的降水总量松江大于北京；④降水的季节分配，北京不发展提供广阔的市场和丰富而廉价的劳动力均匀

8、，而松江比较均匀原因：松江的气候受海洋影响显解析：首先，根据经纬网、海陆轮廓，对图中两著，海洋性明显。区域进行相对准确的空间定位，然后结合所学的地理知解析：读图可知，首尔、伯力等地正受冷锋影识逐一进行分析。甲位于武夷山区，当然应该发展