层次教学法在高职篮球课程教学中的应用

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1、层次教学法在高职篮球课程教学中的应用洪武集(海南政法职业学院海南海口571100)【摘要】体育课程在高职院校中所占据的地位越来越重要，而篮球教学成为了高职体育课程中必不可少的一门学科。篮球教学已经在校园活动中普遍存在了，篮球运动可以促进孩子的身心健康，提高学生篮球运动的技术水平。同时，还可培养学生爱国主义、集体主义、勇敢顽强、积极进取的精神，还可激发学生对篮球的兴趣，发展个性，陶冶情操，全面发展学生的身体素质、增强体质，促进身心正常发育和机能的正常发展。本文从以科学与理论的方法相结合，从而促进篮球教学的发展，并分析高职

2、院校篮球课程的发展现状及其问题，进行层次教学法，从而提高学生的篮球机能，最终说明层次教学在篮球课程中的运用将是无可限量的。[关键词】层次教学法高职篮球课程教学【中图分类号】G712[文献标识码】A[文章编号】1009—5349(2．015)12—0182—01一身对于篮球运动就富有浓厚的兴趣，在基础上就已经树立了兴、高职篮球教学的当前现状体育教学在高职的教学模式中，往往是通过教师带着学趣取向，兴趣是培养的，不是与生俱来的。一些学生对篮球接生训练，学生跟着学，缺乏自我的领悟。在训练到一段时间触较少，并不代表学生对篮球课厌

3、恶，如果接触少的学生与篮后，学生根据自我的强项选择自己的专长，然后教师通过教球擅长的学生进行打球，二者将会产生落差感，导致学生兴趣育学生的专长训练模式来进行教学，而篮球的教学模式就是下降。但是，运用层次教学法就避免了学生对篮球教学兴趣下采用这种传统的教学模式。当前，篮球已经普遍在高职学校降，这样就会给学生打下兴趣基础。教师的引导可以提高他们中出现，教师往往将学生的体育成绩和学生个人兴趣结合到的兴趣度，采用动态教学与实际体验相结合进行教学，采用多一起来进行统计分析，然后进行选择性的教学。学生当前对媒体教学，提高学生的鉴赏

4、能力。还可运用动态教学与实际训篮球的运动热情在不断增长，尤其是高职学生中的男孩比较练相结合，在播放视频资料的时候要有选择性的进行播放，教酷爱此运动。传统的教学方法可以培养学生的兴趣，让学生师在播放视频中，要对篮球知识的专项知识进行详细的讲解。掌握篮球的基本技能和专业知识。篮球可以缓解高职学生的然后采用比赛的方式，进行学生之问的相互促进，比赛中坚持学习压力，增强体质，但是一成不变的教学模式往往会影响友谊第一，比赛第二，促进学生对新技能的运用，加强学生对到学生对篮球教学的学习。所以，高职篮球教学应采用多层篮球运动热爱的程度

5、，提高学生的团队合作精神。次教学，将是篮球教学上的一个新的突变，如何运用多层次(三)对待高级水平的应用教学法成为了当今学校教师的严峻考验。对学生要进行专业理论和全方位的技术交流，有一定的认二、层次教学在高职教学中的必要性知能力，教师要善于发现学生的特长，并从他们的特长出发，篮球在众多的体育课程中是一项重要的体育项目，它制造一些机会，让学生展示自我的技术优势，让他们学会技术可以培养学生的团结合作能力，还可以促进学生之问的融分享与运用，并在运用中强化自我的专业技能。教师要减轻学洽感。所以，采用多层次教学法是对高职学生最好的

6、教学模生的压力，使学生在同一水平阶段学习，这样就会促进彼此之式。层次教学法是学生对篮球基本理论的认识与实践技能相间的默契，使学生形成良好的团队合作力，从而促进学生心理结合的新型教学法。层次教学法比较符合学生的实际状况，健康的成长。对于高级水平的教学，教师还要定制学习目标，它有助于激发学生的兴趣，从而培养学生的健康心理。所以进行学术交流，让学生在进行比赛的同时，发现自我的不足，说，层次教学法在高职教学中的运用是十分必要的。促进同学之间的默契。在赛后，学生与老师进行探讨，并发觉三，层次教学法在高职教学中的应用其中的不足，进

7、行改进，形成学生良好的学习态度。(一)对待初级水平的教学应用四、总结对于高职学生来说，每个人对篮球的技能掌握都会有一定采用层次教学方法可以提高学生的篮球技能，也可以激的差异性，兴趣所向也不同。有些体育生对篮球技能的掌握非发学生的兴趣取向，有助于学生根据实际情况定位，使学生常的娴熟，有些学生对篮球几乎是从来都没有接触过，这样，能够保持积极的心态去学习篮球。将层次教学法运用到篮球学生与学生之间就会造成一定的差异性，导致学生对篮球学习课程中去，可以进一步促进高职学生篮球的进步，在高职学失去信心。对于这样的初级学生，就要采用层

8、次教学法进行教校中将会有无限的发展潜力。学，就会产生不同的效果。因为这样不仅尊重了学生的实际情【参考文献】况，进行针对性的教学，与学生实际相吻合，使初级学者在学习的过程中逐渐培养其兴趣，教师要起到引导的作用，树立学[1】郑勇．对当前高职院校篮球课教学的几点思考【J]．新西生对篮球学习的信心，从基础开始学习，为学生进入中级水平部，2