浅谈层次教学法论文-试论层次教学法在高职篮球课程

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1、浅谈层次教学法论文:试论层次教学法在高职篮球课程论文关键词：层次教学法高职篮球课程教学论文摘要：篮球课程教学有利于学生的身心健康发展。在高职院校中，发挥篮球课程的作用，必须以科学的方法为前提。本文分析了高职篮球课程教学的现状，系统论述了层次教学法在高职篮球课程中应用的必要性，并提出了适合不同水平学生的教学规划。体育课程在高职院校教育中具有不可或缺的意义，强化学生身体素质，并从中培养学生的心理健康，成为体育教学工作的重要使命。篮球课程是技术技能含量较高的科目，采用层次教学法对践行体育课程的使命是非常必要的。　　一、高职篮球课程教学的现状　　在高职院校的体育教学安排中

2、，学生经过一段时间的全面培养后，下一阶段的课程将开始融入专项运动，篮球课程就是其中之一。当前，篮球课程在高职院校的开展较为普遍，教师会将学生以往的体育成绩以及个人兴趣爱好结合起来，经过筛选后组建授课班级。这种教学方法能够确保学生广泛接触篮球运动，普及篮球专业知识和基本技能。高职院校学生正处于为日后进修或择业打基础的时期，篮球教学课程的融入能够缓解学生学习的压力，增强体魄。但千篇一律的教学方法往往会影响到教学的实际效果。因此，高职篮球课程教学也面临改革与发展的挑战。　　二、层次教学法在高职篮球课程教学中应用的必要性　　基于高职篮球课程教学的现状，应用层次教学法尤为必

3、要。层次教学法是以学生对篮球理论知识、技战术水平为依据，将参与篮球课程学习的学生划分为不同的技术层次小组，如初级、中级、高级，教师对各个小组制订不同的教学计划并实施指导。通过层次教学法的应用，学生的实际学习收获将会大大增加。　　第一，层次教学法与学生实际状况相吻合。对于一个班级或院系的学生来说，每个人的篮球基础不同、兴趣程度不同，有的学生是篮球特长生，有的甚至很少接触篮球运动。如果采用近乎一致的教学课程，从专业理论、基本技能入手引导学生，势必会导致学生降低学习热情。采用层次教学法首先是尊重学生的实际情况，将篮球水平相当的学生划分为一组，教师可以有针对性地制定教学计

4、划，对初级水平的学生侧重兴趣引导，对中级水平的学生侧重技术引导，对高级水平的学生侧重综合训练。与学生实际状况相吻合的篮球教学计划是让学生真正有所收获的保障。　　第二，层次教学法有助于激发学生的学习兴趣。兴趣需要激发，有的学生对篮球运动接触少，并不等于没有兴趣。在合适的教学方法引导下，学生不仅能够迸发学习兴趣，还能实现技术技能的跨越发展。相反，如果学生本身的篮球基础薄弱，在课堂中直接和高水平的学生一起练习，明显的技术落差会导致学生心中的兴趣受到抑制。运用层次教学法直接规避了这一风险，从而给后续的篮球教学工作打下了良好的基础。　　第三，层次教学法有助于促进学生的身心健

5、康成长。运用层次教学法制定的教学计划对各个水平层次的学生来说，都不会构成过多的压力。学生在轻松的心态下从事篮球课程学习，彼此之间默契配合，形成良好的团队合作氛围，这是同时促进学生身体和心理健康成长的重要条件。符合学生技术技能的篮球训练，能够从循序渐进的角度逐渐增强学生的体能，而饱含兴趣的配合协作，增进了学生间的情感，并释放了在高职学习中的压力。　　三、层次教学法在高职篮球教学中应用的方法　　第一，初级水平学生的教学方法。进入初级水平小组的学生，篮球课程教学的总体目标应当是从兴趣激发开始，引导学生全面认识篮球专业运动，树立学生学习篮球课程的信心，以基本功训练为主，为

6、学生进入中级水平小组奠定基础。由于初级水平学生对篮球的专业认知较少，教师又必须向学生讲授专业的理论知识。如果直接将静态理论传递给学生，往往会影响到学习的兴趣。所以篮球教师应当重视静态教学向动态教学的转变，将生硬的理论转化为动态的情景，营造身临其境的氛围。现代信息技术给体育课程教学提供了多媒体的条件，篮球教师可广泛搜集各类比赛中诱人的经典画面，帮助学生领悟篮球运动的快乐，使学生带着浓厚的兴趣参与到后续的学习中来，并产生强大的学习动力。此后，动态画面应经常伴随基本功训练，学生在基础技术技能摸索练习的过程中特别需要鼓励和引导，从而跨越基本功学习的“瓶颈”，形成质的飞跃。

7、当理论教学和基本功训练达到一定程度后，教师可组织学生进行简单的比赛，给予学生适应技战术应用的机会。对部分进步较快的学生，教师可及时调整编制，使其进入中级水平小组。层次教学法并不是拘泥于一成不变的水平划分结果，它的意义在于推动学生从篮球专业运动的角度有所收获，“水平晋级”对学生是非常有效的鼓励方式，更是层次教学法的成果体现。　　第二，中级水平学生的教学方法。进入初级水平小组的学生，篮球课程教学的总体目标应当是扎实理论功底，全面提高技战术水平，为进入高级水平小组作准备。中级水平的学生他们本身的篮球运动基础很大程度上是于对此项运动的兴趣，而且他们希望现有的技术水平取得进

8、步。教师应