高中生物教学论文 高中物习题中的阴影问题.doc

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1、例析高中生物习题中的“阴影”问题在高中生物课的学习中，同学们常会在练习中遇到关于“阴影”的问题。在这些习题里，“阴影”多呈现出不规则的形状，蕴藏着物质的量变规律和有关生物学理论，其本质主要是通过“阴影”这一层面来考查知识迁移（体现于“识图”能力）、计算、概括表达等多种形式的思维能力。面对该类题目，许多同学常常感到很棘手，不知如何作答，或作答时表述不完整，顾此失彼，造成成绩欠佳，进而产生惧怕此类题目的心理压力，影响对生物学知识的学习。本文从“阴影”类习题的来源及一般特点入手，就相关章节中常见的“阴影”类习题的解答作一些探讨，以期能对学习予以帮助。1“

2、阴影”类习题的来源及一般特征1.1来源“阴影”类习题的产生大致可分为以下两个阶段：1.1.1以实验或相关数学理论为基础，以某些物质的量变特点为研究对象，以实验结果或数学计算为依据，绘制成“阴影”形式的图象。主要表现为曲线围形图（图1）。1.1.2编题者依据图象，对实验全过程和有关理论进行二次加工，形成习题。1.2一般特征1.2.1实验性：体现生物学科的研究特点。1.2.2隐蔽性：蕴藏实验原理、历程及对实验结果的反思过程和编题者对相关信息的二次加工过程。1.2.3统一性：文、图相依，动、静并存，体现量、数、形，动与静的统一。2“阴影”类习题的知识背景

3、与解题浅析在现行高中生物教材中，“阴影”类习题多出现在“生物的新陈代谢”、“生物的进化”及“生物与环境”等方面，主要集中在“生物的新陈代谢”一章中，常表现为“选择”和“分析说明”两种题型。其对知识的考查主要体现在二个方面：一是反映物质量变的趋势，二是通过计算“阴影面积”的大小来反映物质量变的多少。下面分别举例加以说明。2.1以“新陈代谢”知识为背景的“阴影”问题2.1.1与“水分代谢或矿质代谢”相关的“阴影”问题例1.某地区有一片丛林和几家工厂，下图（图2）表示该地区一天丛林水分散失情况（S代表面积，横轴表示时间），请据图回答下列问题：5用心爱心专

4、心⑴.假如SB-SA<0，仅从外界环境推测，当日气温可能偏___________，或者丛林土壤溶液浓度___________根细胞液浓度，这时植物体内水分的含量将会___________。⑵.假如SB-SA>0，则多余的水分去向是用于___________和___________。解析：由题意可知，阴影面积A、B反应的是一定时间范围内植物吸收水分与蒸腾水分的量的总差值，其量的变化特点体现着“水分代谢”的知识，是对学生的理解运用能力考查的一种具体表现。故若SB-SA<0，则说明植物蒸腾的水分大于吸收的水分，原因可能是：气温偏高，或土壤溶液浓度大于根细

5、胞液浓度，其结果将导致植物体内水分减少；若SB-SA>0，则说明植物吸收的水分大于蒸腾的水分，其多于的水分将用于光合作用及其它代谢活动。2.1.2“光合作用与呼吸作用”相综合的“阴影”问题例2.如图（图3）表示生活状态的植物体一天24小时内CO2净吸收量和净释放量，请据图回答下列问题：⑴一天中什么时刻植物体既不吸收也不释放CO2？⑵在暗处，植物呼吸作用的速率可用什么表示？数值是多少？⑶假定一天中植物呼吸速度相同，则光合作用的最高速率是____________。⑷若纵坐标中CO2的净吸收量和净释放量用mg/100cm2/h表示，则图中“阴影面积A、B

6、、C”分别表示什么？⑸图“A、B、C”的面积能说明植物的生长状态如何？解析：这是一道综合“光合作用与呼吸作用”的习题，以CO2的的吸收和释放表示了光合作用和呼吸作用的理论。充分考查了学生的获取、加工信息和综合运用的能力。由图可见：⑴“6”、“18”点对应的纵坐标值是“0”，故一天中既不吸收也不释放CO2；⑵在暗处，故单位时间放出的CO2量可表示呼吸作用的速率，其值为“10”；⑶由于植物在进行光合作用的同时呼吸作用也在进行，故在呼吸速率不变的情况下，总的光合速率应为净光合速率与呼吸速率之和。图象在A、C处分别有一个高峰，在C处的峰值大，因而一天中光合

7、速率最高值为“80+10=90”；⑷对“⑴⑵⑶”作出了准确的分析，则第⑷问迎刃而解，其面积“A”、“C”分别表示“12-18”点、5用心爱心专心“6-12”点两个时段的净光合作用量，面积“B”表示“18-6”时段的总呼吸量；⑸从图形上看面积“A”+“C”>“B”，故可说明植物正处于旺盛生长状态。2.1.3“有氧呼吸与无氧呼吸”相综合的“阴影”问题例3.下图（图4）表示酵母菌的呼吸作用与氧气浓度的关系，思考回答下列问题：(CO2的释放速率用mg/ml/min表示)⑴酵母菌呼吸作用最弱时的氧气浓度应是__________点的横坐标对应点？①A②B③C④

8、D⑵“阴影部分”代表的含义是什么？⑶在图上绘出酵母菌无氧呼吸的情况曲线。⑷当氧气浓度为E点时，酵母菌放出的CO2与吸收的O