物理教科书图片的利用

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1、●●●··怎样用教材插图·’‘●●●物理教科书图片的Ij用●卞祖武等1．教科书图片的作用利于师生对教学内容进行更加细致具体的物理教科书图片是以视觉传递物理思考、探讨和表述，有利于激发学生的情思想、传承物理文化、传导物理知识的独感，增强学生的体验，有利于三维课程目特方法，是传播物理教育信息的重要媒介标的实现。教学中把握“备”、“用”、和达成物理课程目标的有效手段。教学中“渎”、“绘”、“思”、“享”、认真研究、科学利用图片，充分发挥其优“考”等读图教学环节，开发利用好图片势，可使复杂过程简明化，隐含原理明显

2、资源，能有效提高教学效率。化，物理现象直观化，抽象概念具体化，(1)“备”图——课前精备图片。理论问题形象化，枯燥知识趣味化。对于教科书图片，不能走马观花，不求甚冈片直观、具象、真实，极具现场解，应把备图作为备课的一项重要内容，感，往往能概括知识内容，揭示概念之间深挖内涵，广联外延，切实开发利用每幅的区别和联系，弥补语言表达之不足，并图片的教学价值。根据学生需求，对图片能在教学中起化繁为简、强化重点、突破资源进行梳理、归类与整合。依据课程目难点、提高效率的作用。从读懂文字获得标，锁定有利于突破教学重点与难

3、点的图新知，到解读图片探究真知，是物理教片资源。比较资源成本，预测教学效果，育、教学一个新的突破和质的飞跃!学习确定呈现方式。图片太小，不利观察和讲者从“习文而知之”到“读图而得之”，解，教学中需放大或变“活”，为此可制获取知识的有效途径拓宽了，学习的方法成挂图或投射到屏幕上，以增强直观性、更加直观、形象、快捷、高效，这将有利可见度和趣味性，加大刺激量。这样，学于教学行为的展开。生既易于理解，又加深了印象。图片还具有促进思维能力、语言能力(2)“用”图——教学活用图片。以及审美能力的提高等重要作用。从学生

4、的心理特点出发，发挥PPT、2．教科书图片利用的模式Flash等软件的优势，将图片调“动”用图片内容高度凝练，信息量大，能刺“活”，充分激发学生的兴趣，营造有利激大脑充分思维，产生创造灵感和创新激自主学习的教学环境。情。结合图片资源授课，课堂教学由教师(3)“读”图——引导学生析图。静态讲解，学生被动观察、笔记、答问向透过图片看本质，分析物理现象，剖析物教师多元呈现，学生自主、合作、探究转理过程，探究物理规律。变。这种课堂模式气氛活跃，增强了教学(4)“绘”图——指导学生绘图。的真实性和立体感、直观性和趣

5、味J生，有通过画图领略物理规律，训练物理思维，31提高探究能力。需要依靠一定的解析方法或在教师的启发(5)“思”图——课后反思图片。下才能更多地获取。在读图时，教师注意应用图片教学的过程，就是对教科书图片引导学生根据初读获取的少量信息，将图资源开发利用进行检验的过程，要根据教片上的符号逐步具体化和系统化，并注意学效果及时调整。分析它们之间的内在关系，通过一定的观(6)“考”图——酌情考查图片。察、比较和概括，获取较为综合的图片形不仅体现“读图时代”图片的重要性，也象，这样就使图片符号识别过程大大加快有助于

6、发展学生思维，培养探究能力。和简化，达到学生深入理解图片内涵的教(7)“享”图——同行共享图片。学目的。通过建立图片资源库，实现同行共享，放正如前苏联著名教育家乌申斯基所大资源筛选的效应。说：“把画片带进教室，就是哑巴也会说教科书图片信息包括显性和隐『生两大话了。”类，显性信息易被直接获取，隐性信息则(摘自《教学与管理》2009．12)一-，；，j一◇读历史插图时’仿佛是在与历史对话0又仿I佛置身于历史情境之中和历史_起潮起潮落。_巧用插图，．：上历史教学更鲜活●邹文君初中历史教科书的一大亮点是融人了加深

7、对历史现象的理解，培养学生的观察众多的知识性、趣味性、生动性的插图，力、想象力、思维能力，渗透人文教育、让原本久远陌生的历史，有了鲜活可感的陶冶情操等，起着不可忽视的作用。视觉形象。一、通过历史漫画，增历史插图主要有五类：历史漫画图、强学生对历史的兴趣历史地图、历史人物图、历史文物图和史历史漫画虽然对人物、事件的描述因实情节图(含历史照片、绘画作品等)。线条简单、变形而不像实物图那样具有写南宋史学家郑樵在《通志·图谱略》中真的效果，但对历史人物及事件本质的揭说：“左图右史”，“索象于图，索理于露和批判，却

8、更加切中要害，入木三分，书”，“即图而求易，即书而求难”。可能达到文字语言所不能企及的效果，增强见，理解厉史、说明历史、编纂史书及与学生对历史的兴趣。如“大跃进”时的漫历史对话，图是必不可少的。历史插图既画及画下面的诗“肥猪赛大象，就是鼻子是教科书的重要组成部分，也是实尉l生极短；全社杀一口，足够吃半年。”可以体强的直观教材，对激发学生的学习兴趣，会到当年浮夸风的盛行。如寓意深刻、具32