常见有效听力活动描述与评论

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1、青年与社会理论探索常见有效听力活动描述与评论王钰迪(内蒙古科技大学，内蒙古包头014010)【摘要】听力在英语学习中有着重要的地位，课内外的听力活动也有许多种。文章对常见的代表性听力活动做出了描述，并且对于这些活动的效果，应用及面向对象方面做出了评价。通过分析和讨论认为英语学习者如果将不同类型的听力活动进行结合，将会获得更大收益。【关键词】听力活动；听力技能；学生活动；教师指导语言是交流的工具，其中有效的听力活动有助于外语学的观察者们通常将听力理解视作是一种测试而非教学。如果习者听力能力的提高。学生的听力水平可

2、以大致分为：初级，老师对于听力理解活动不能做出好的指导和引导，那么学生中级和高级三个类型。听力活动应需要满足并适合学生的水很有可能只是培养了有效的应试技巧，而非有效的听力技巧。平。本文描述了常见的典型有效听力活动，并对其加以分析3．准确性及连贯性听力活动。此类活动和听力理解活动来讨论这些听力活动的有效性并对其应用给出了建议。有着关联性。准确性听力活动目的在于找出具体信息而连贯一、相关文献背景性听力活动要求掌握听力内容大意。听写练习和做笔记练习日常生活中，人们最常经历的两大活动是听和说。其中是此活动中的典型练习，

3、同时它们也是学生达到有效听力过听占据了交流的45％(RiversandTemperley，1978；Oxford，程中的有助用任务。由于听写练习要求参与者的全面英语学1993；Celee—Murcia，1995)。因此，听力在外语学习中占据习能力，因此它无疑可以极大的帮助学生提高有效的听力水了至关重要的地位。平。然而，如果没有老师对此练习进行指导，那么它就要求学生水平大致分为三类：初级，中级和高级。语言的使参与者具有极高的自觉主动性。用级别应该与学生的水平相匹配。HarmerJ．认为“学生通过4．日常听力活动。

4、在日常生活中，学生在听外语教师或结合精听和泛听材料及过程可以提高听力能力同时获得有价其他说英语者讲话时可以进行互动，而说话人可以根据学生值的语言输入。”的理解能力来调整自己说的语速。Thombury将此活动定义HedgeT．指出：听力活动主要分为三个层面，即，听前为“现场听力”活动。在“现场听力活动”中，学生通过成活动，听中活动和听后活动。其主要目的都是为了帮助学生对或成组任务来彼此互动。这种活动为学生呈现出最自然的达到有效听力水平并鼓励学生投入到活动中。在每个层面中，听力材料，同时它也是生活中发生的真实交流，

5、这种面对面师生尽可能努力对听力内容更加熟悉。学生由此建立的自信的交流为说话人和学生之间创造了互动机会。也可以帮助他们提高听力水平。电影和视频也能够帮助学生提高有效的听力技巧。学生二、常见听力活动描述及评论在观看影片中的肢体语言或姿态时(如耸肩膀)，其实是在(一)听前活动观看伴随语言行为。学生在通过电影，视频和其他媒介进行在听前阶段，师生分别有不同的任务。教师需要做到以日常听力的过程中，可以随时进行回放。这种方法为学生在下几点：(1)向学生解释听力原文中重要词汇含义；(2)介绍提高听力能力的过程中创造了轻松，愉悦

6、的环境。学生经常听力文章背景；(3)给出相关文化，风俗信息；(4)组织并引无意识或下意识地练习了自己的英语。导学生进行听力。学生在听从老师知道和介绍听力文章的同(三)听后活动时需要预测文章内容，如有需要还应该记下或画出关键词。学生结束听中活动后，通常被要求对此活动进行总结。听前活动对于外语学习者熟悉话题内容非常重要。老师老师可能也会对此前的活动给出指导意见并进行简短的总应该鼓励学生在听前活动中对听力内容的预测进行讨论，这结。其他语言能力练习(如阅读，口语和写作等)也会出现样学生就有机会获得上下文语境，而这是真实

7、录音中非常重在听后任务中，这些活动极大地锻炼了自下而上的听力能力。要的一点。此外，通过进行听前活动，参与者对于听力材料学生在进行听后活动的过程中可以更加深入的了解听力的恐慌心理也可以得到缓解。文章。他们可以总结自己的听力成果，并且在老师的帮助下(二)听中活动找出解决出现在听中阶段的听力问题和不良习惯的方法。1．听辨活动。听辨活动通常针对于入门水平和初级水平三、结语的学生。其目的在于根据语音来识别所听到的词汇。听辨活语言是交流的工具，听力在交流中占据了极大的比例。动可以帮助学生建立信心，当学生在进行此项活动时，他

8、们听力活动可以有效地使学生提高听力水平。本文提到的三类会因为辨析出的词汇而受到鼓舞。听辨活动适合于各种水平听力活动的结合可以达到良好的听力效果。学生通过进行这的学生，其中较高水平的学生需要理解内容而入门者和初级些活动可以获得自信，同时在实际交流中也会受益良多。水平者只需辨别语音类别。2．听力理解活动。听力理解可以在很难为外语学习者找参考文献到现场听力的情况下使用。其话题多样，内容可以是