试论高中历史教学设计的有效性

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1、中学孝考费}学雕⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯较试论高中历史教学设计的有效性江苏南通市天星湖中学(226010)单冬旺历史教学设计是指历史教师在教学之前，做出的如输给学生，人为地割裂了三维目标之间的关系。“每节课何最有效地向学生传播基础知识，培养基本能力，指导都有三维目标，但是每节课的三维目标是不同的，尤其学生学会学习的正确方法，让学生养成良好情感态度价在方法的使用上应该视内容的不同而各有侧重。”[11简值观的整体设计。一般来讲它包括三维教学目标、教学而言之，每节课在目标设计上都应该有一条主线。重点和难点、教学策略、教学过程、教学评价等方面。教新航路开辟是一个大家耳熟能详却又很难深入的学设计的根本

2、在于如何创设一个有效的教学系统，有效历史话题。课标要求能“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路解决理论与实践“两张皮”的现象，从根本上提高教学质的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义”。一般量，提升学生的思维能力和文化修养，为学生终身发展教师在处理这一目标上都谙熟新航路开辟的原因、条奠定基础。限于篇幅，本文仅从目标设计和教学策略两件、过程、影响的教学设计套路。这样的目标设计往往面方面来谈谈教学设计的有效性。面俱到，平铺直叙，毫无新意。而彭禹老师设计的《新航一、目标设计要有主线路的开辟》回，却别出新意，给人耳目一新的感觉。彭老师历史课程标准(以下简称课标)是编写教科书的依运用新史观，抓住“

3、人在人类历史舞台上究竟扮演什么据，是传授历史知识和培养能力的依据，是考核学生的角色”这一主线，大胆取舍，精心设计了三个核心问题，依据，也是评估教学成果的重要依据。课标提出的三维即“为何独独是他们完成了开辟新航路的伟业?”“为什目标教学，已为广大教师所熟知，教学目标的准确定位么唯独迪亚士、哥伦布成为时代的宠JL?”“新航路开辟关键在于合理把握三个维度之间的关系。准确阐释教学者给人类带来的这个时代究竟意味着什么?”三个核心目标是保证教学过程有效性的基本前提，但在实际教学问题环环相扣，犹如三颗珍珠被彭老师串在“关注历史中，教师往往盲从于照搬照抄课标，机械式地把内容灌中的人和人所改变创造的历

4、史”这一主线上，像磁铁一自上而下的改良主义的政治运动；辛亥革命是资产阶级较又为抽象、概括穿针引线。抽象和概括就是在分析和自下而上的民主革命。历史功绩：戊戌变法唤起人们救综合的基础上经过比较抽出同类事件的本质特征和加亡图存，促进人们的思想解放；辛亥革命推翻了清王朝，以综合的思维过程。如在九年级历史教材中，要求比较结束了两千多年的封建君主专制制度，建立了中华民美国独立战争和美国南北战争的异同时，就要对两次战国，促进了人民的觉醒。失败原因：戊戌变法失败的客观争的时间、原因、任务、领导阶级、革命主力、重要经过、原因是力量对比悬殊，主观原因是民族资产阶级存在着结果和历史意义进行对比分析，还要将

5、相应部分或特征软弱性、妥协性；辛亥革命失败的原因与戊戌变法失败联系起来进行对比综合，以此区分两次革命的相同点和的原因相同。经验教训：戊戌变法失败说明资产阶级改不同点。在此分析、综合的基础上再概括出两次战争对良主义道路在中国行不通；辛亥革命胜利果实被袁世凯美国资本主义的发展产生的影响及在美国历史上的重所窃取，说明资产阶级共和方案在中国行不通。通过比要地位。由此可见，比较是从分析、综合到抽象、概括的桥梁，是把握事物内部联系从而认识事物本质的有效方，使学生认识到处在半殖民地半封建社会的旧中国不法。如果教师在讲课中经常注意运用生动、精辟的比较备走资本主义道路的条件。通过比较，可以使学生更法引

6、导学生阅读教材、表述问题和发展思维，这对于激地理解两次资产阶级运动，有助于加深学生对历史规发学生的想象、训练学生思维的深刻性及加深学生对基的认识和理解。通过这样的比较，就容易透过现象看本概念的理解是很有帮助的。长期坚持运用比较法，会质，得出符合史实的结论，否则，对历史现象和事物的对学生产生潜移默化的作用，使他们在不知不觉中运用价，就有可能发生偏向，从而失去科学性和准确性。这种方法学习。这样就可以提高学生的分析、综合、抽四、巧用比较法。使学生掌握科学的思维方法，发展象、概括能力，提高他们的自学能力，从而优化历史教学。生的学习能力总之，比较法是打开历史之门的一把金钥匙，在历思维能力是各种

7、学习能力的核心，在历史学习过程史教学中巧妙地运用比较法，精心设计比较内容，可使，思维能力主要指学生要学会以分析、综合、比较、抽历史教材变枯燥乏味为丰富有趣，能使教师在教学中有象、概括为主要方式的思维过程。而比较是从分析、综合更大的回旋余地，更好地驾驭教材，从而优化历史教学。到抽象、概括的桥梁。分析、综合是比较的具体表现，比(责任编辑庞丹丹)56中学教学参考(下旬)2010．10总第66期l⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一教学肘空ZH：ONGxUEoxUEcANKA样牢牢吸