谈肢体语言艺术在语文课堂教学中的作用

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3、}I谈肢体语言艺术在语文课堂教学中的作用宋旖霞(汉中市宁强县高级职业中学陕西宁强724400)内容摘要：在语文课堂教学中，教师运用适当的体态语言配据课文内容进行再创作，将课文的情节、内容改编成课本剧，通过合教学．有利于帮助学生更准确、更深刻地理解教学内容，也有利学生自编自导自演。以增强学习的兴趣，从而更加深了对文章内于教师形象生动地活跃课堂气氛，进而更有效地提高学生学习兴容的理解。如课文《药》《项链》《雷雨》《鸿门宴》《骰之战》《荷花淀》趣和教学质量．达到事半功倍的效果。等篇目都可以采用这种形式。一般是在讲

4、课时就提出表演要求，关键词：语文教学肢体语言艺术待学生对课文有一定了解的基础上把学生分成几个组，选好各组的导演、演员，布置排练任务，然后各组利用课余时间自己排练，肢体语言是非语言交际中最重要、最常见的一种，俗称身势教师做顾问进行指导。最后再由指定学生组成评委、评出最佳剧语、态势语和形体语等，是一种非语言的信息手段。肢体语言在情组、最佳演员。在教学中，教师合理应用体态语，充分调动学生学感和态度的表达方面起着特殊的作用。在教学过程中，师生互动习语文的兴趣和积极性．有助于学生能力得到提升，学习成绩也是通过言语行为和肢体语两种方式进行的，教师在课

5、堂上的肢体有明显提高。语是一种暗示因素，它通过手势、面部表情或其他暗示性符号等四、肢体语言使课堂教学氛围得以有效改善。含蓄、间接的方式对学生的学习行为与情绪产生迅速的影响，从体态是无声的语言。它能对有声语言起到恰到好处的补充、而实现有效调控。配合、修饰作用．可以使教师通过表情、身体姿态让语言的表达更中等职业学校课程标准明确指出：“语文课程要以中职学生加准确、丰富．更容易为学生所理解接受。爱默生曾说：“教育成功为本．充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异；探索适合的秘密在于尊重学生。”体态语是建立在对学生尊重与宽容基础不同基础学生学习语文

6、的教学方法，让每一个学生想学、能学、乐上的一种教学辅助行为。这种尊重与宽容能对学生产生潜移默化学、会学并学有所得。”但在实际的教学过程中，往往是教师费尽的作用．有利于和谐师生关系。和谐的师生关系会使“教”与“学”九牛二虎之力进行讲解，学生却东张西望，兴致索然。怎样提高学产生共振效应．老师要展现教师魅力，就要科学、合理、艺术、恰当生的语文学习兴趣，使语文教学事半功倍，是教师需要思考并破地使用体态语来辅助言语教学，帮助学生实现语文课堂上听觉和解的难题。教师在课堂教学中应用体态语言艺术配合课堂教学，视觉的统一，从而实现更佳的教学效果。在讲课过程

7、中，教师富于有利于帮助学生更容易、更准确、更深刻地理解教学内容，同时也变化的表情，抑、扬、顿、挫的语调，缓急变换的节奏，配以指引性有利于教师游刃有余地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，实手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态和与学生的空间距离，现课堂调控．优化课堂效果。肢体语言在语文课堂教学中的主要可以让学生放松心情，悄悄地把学生的注意力吸引过来，并调动作用表现在：情绪，帮助学生理解教学内容，从而起到无声胜有声的效果。教师一肢体语言具有形象性。便于学生接受。可以根据自己的个性和教学风格选择使用合适的体态语，将意思、有声语言作用于人的听觉，而

8、体态语则作用于人的视觉。体表达得淋漓尽致。体态语带给学生的感觉也许是一种亲切感和卓态语能使抽象的东西具体化，使陌生的事物与活生生的现象紧密别林式的幽默风趣。也许是母亲般的温暖和春风化雨般的滋润，联系起来。便于学生理解记忆。如在学习“面面相觑”“瞠目结舌”或许是深刻到永远的记忆。利用体态语辅助语文教学能有效地组“暗送秋波”等成语时，教师先将成语写在黑板上，然后用体态语织课堂．调节课堂气氛。促进各个环节的教学，便于学生掌握新知表示出来，反之也可加深学生印象，这样学生就能轻松而深刻地识．引导学生更多地投入语言实践，所有的这一切能极大地提高记住了

9、这些成语。学生学习积极性。二、肢体语言有利于激发学生学习语文的兴趣。五、肢体语言有利于增进师生间的感情．融洽师生关系。人们常说“兴趣是最好的老师”，但兴趣是一种积极作用的情积极肯定的体态语言能在无意中缩短师生间的心理距离，使绪．它不可能凭空产生，它总是在一定的情境中产生。因此，教师学生感到教师对自己的友善、理解、肯定与尊重，使师生关系更融在课堂教学中应用体态语，可使学生对教师更加亲近与喜爱，“亲洽。从而促成学生积极向上的学习动机，激发学生浓厚的学习兴其师，信其道”，从而使学生对语文学科产生兴趣，激发学生积极趣．锻炼学生坚定的学习意志。例如

10、，在教师给陌生班级上课时，参与课堂教学的情感。有了兴趣，学生就能主动、愉快地学习，才当教师提问叫不上名字的学生时，往往会用以下两种手势：用食能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，从而提高学生的