区域中小学“德育导师制”的探索-论文.pdf

《区域中小学“德育导师制”的探索-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、德胄搽索／区域中小学“德育导师制”的探索◇丁立新林红梅[摘要]多元文化给教育带来了新常态，引导并支持学生自主德育。在中小学推进“德育导师制”，是区域建构的支持体系之一。“德育导师”主要是整合各种教育资源，为最需要的学生优选导师，建立起一对一帮扶关系。为此要建起能够满足各种需求的导师资源库，还要慎选受导对象，施导活动要因人而异、不拘一格，要建全制度，形成一套“德育导师”工作标准，还要始终坚守“导人自主”的工作原则，做到导而弗牵。[关键词]德育导师制区域支持体系多元文化自主德育苏州市工业园区第三中学(

2、现西安交通大学苏州附中)文明，诗书传家”式的教育传统受到严重的挑战，独生子女家于2004年在全国较早地推行了导师制，三年后苏州市教育庭、重组家庭、离异家庭、外来务工家庭、隔代教育家庭越来局正式发文推广经验，要求全市中小学推行“德育导师制”。越多，造成了部分孩子的家庭教育缺失、不当或者过当。他们2010年随着教育部课题“多元文化视域下区域自主德育支持的成长，也需要我们特别关注。体系的构建”立项，我们把“德育导师制”作为区域支持体系“德育导师制”就是基于“关怀伦理学”，目的是成功每一之一来构建，立足学

3、生自主成长，结合我区的实际情况，创新个学生。通过“整体、合作、优化”，整合并优化各方力量，将德运用，形成了具有苏州工业园区特色的“中小学德育导师”理育的诸多目标和任务分解到担任“导师”(科任教师、其他名论体系和实践架构。师、名家、家长、社区人员，朋辈)身上，导师通过对学生进行量身定制，思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指一、“德育导师制”建设的背景及其含义导，使学生个个受到关爱培养，在多元文化互相碰撞的社会中新合作举办的苏州工业园区引来了众多跨国大企业中，能够把握自我不迷失，健体自觉、交往

4、自信、学习自主、行和高科技产品，招揽来了各类人才，也带来了多样文化、多彩为自律、生活自理，成为未来社会的实践者、思想者、领跑者。生活方式、多元价值观。再加上第四种教育力量(以互联网技术为支撑的虚拟化交互媒体)迅速崛起，“后喻时代”特征显二、区域“德育导师制”推进的思路现，传统的“传道授业解惑”式教育受到动摇，容易导致涉世1．区域推行中小学德育导师工作的原则不深、辨别力不强的青少年学生价值观混乱，成了“迷途的羔主体性原则。德育的实质就是教育者的价值引导和学生羊”；网络游戏的趣味性成了部分青少年学生的

5、海洛因，导致的自我建构过程。因此，我们需要做的就是构建一个内含价严重的身心障碍。关注这些学生，我们必须针对新常态情况值引导功能的德育外因，让学生主体在与外因的交互作用中出现的新问题做出回应。体验、感悟和内省，从而获得道德心灵的成长。社会发展太快，处于社会转型期的学生家庭教育与上世发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续纪七八十年代相比发生了很大的变化。我们所习惯的“农耕发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论本文为全国教育科学“十一五”规划2010年度单位资助教育部规划课题“多

6、元文化视域下区域自主德育支持体系的建构”(课题批准号：FFB108206)的研究成果。上海教育科研2015．7■：i曩SHANGHAIJIAOYUKEYAN＼德胄挠索协商确定符合学生实际的发展目标。辅导员”进行系统培训，协助专业教师开展心理健康教育，是整合性原则。要把学校德育与家庭、社区教育与学校整非常具有针对性和实效性的教育形式。合，同时，又鼓励学生主动参与对家庭、社区和朋辈的宣传教落实德育导师制工作的关键在导师，德育导师思想建设育，从而发挥主动性、积极性，达到自我教育的目标。和技能培养，是重中

7、之重。我们确定区教育局和学校的主体2．区域“德育导师制”的资源发掘与优化责任是：“培”在园区，“用”在学校，“管理”在学校，“经费”由国际化、科技化、生态型的社会形态，让园区成了各类人区域统筹。为此园区制定了详尽的德育导师培训计划，全体才集聚高地，学生家长中的导师资源也是一座富矿。根据学教师都要接受心理教育技能的初级培训；青年教师预备班主生发展需求，以思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导为任队伍都要参加班主任共同体活动；以区本教研为平台，心资源选择内容，我们制定了导师队伍的组织建设、思想建设理导

8、师每两周都接受一次案例培训，每一位专职心理导师都与素养培训的标准，组建了区域“德育导师”的专业序列。要接受一轮省级以上的培训；设置德育导师示范岗是我们具一是以校内优秀教师为基础的德育导师队伍。主要由校有特色的一项工作，经过选拔、考核，我们第一期在小学、初内优秀班主任、优秀学科教师和学有专长的其他职员组成，中、高中各推出2名“德育导师”示范岗，由主管德育的局长他们根据班主任和德育处的需求，经过定向选择，受聘为德到校授牌，在教室挂牌，并为他们设立工作室，形成一人榜样育导师。这些导师主要