情感因素在优化大学英语教学中的应用-论文.pdf

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1、湖北函授大学学报(2o15)第28卷第l2期总第154期情感因素在优化大学英语教学中的应用余莉丹(黄河科技学院外国语学院，河南郑州450005)[摘要]优化英语教学，提高英语学习效率，促进学生全面发展，是每个英语教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时，一般都把注意力放在认知系统上，而另一个重要因素：情感因素，却没有得到足够的重视。本文通过分析情感因素在优化对大学英语教学中的应用，结合对大学生英语学习情感态度现状的调查，在自身的教学实践中开展情感教学，发挥情感因素在英语教学中的积极作用，以此来促进和优化大学英语教学。[关键词]情感因素；情感教

2、学；大学英语教学[中图分类号]G642[文献标识码】A[文章编号]1671—5918I2015)12—0150—02doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2015．12-074[本刊网址]http：／／www．hbxb．net在大学英语教学实践中，我们发现许多学生的英语基础不学生这样说：“希望老师的话语可以添加幽默的成分，当我是很好，部分学生对英语课堂感到“头疼”，甚至有学生对英语们领略到老师丰富的表情、幽默的语言，那么我们一定会更加这门课已经处于放弃的边缘。老师把教学仅仅当成是知识的聚精会神，积极地投入到课堂学习中。”真正的幽

3、默可以引来会灌输，也难以从教学活动中体会到工作的乐趣。教学活动是师心的一笑，带来欢笑与快乐，既显示出老师的水平，也体现着教生间的双边活动，但教师只重认知因素，轻情感因素，教师与学学的智慧。生之间仿佛就有堵无形的墙，情感得不到沟通，“以至于出现了3．端庄仪表，以态悦目‘隋感空白’(emotionalilliteracy)”，英语教学的实效性就难以教师走进课堂应该做到：提前一、二分钟精神抖擞地来到提高。教室门口或是在教室里等候上课。着装的款式、颜色、大小与在大学英语教学实践中，我们还经常遇见这样的现象：部个性和谐统一，使自己在服装的衬托下，更加美丽ca

4、然潇洒大分英语教师的英语知识和水平都不错，工作也兢兢业业，却不方。表情自然、随和，态度和蔼、可亲，举止端庄稳重，做学生的受学生欢迎，在学校开展的学生满意度调查中得分很低，教学榜样。这样，教师和学生就会以饱满的热情和精神为接下来的效果不理想。这时，老师会抱怨学生不能体会自己的良苦用教与学做好心理准备。课堂上，教师仪表端庄，情绪饱满，感情心，平时教学中的批评教育只会让学生把老师当敌人，感觉自投入，激情洋溢，学生的情绪就会被感染和激发。己对学生付出的心血太不值了。究其原因，这种情况在很大程(二)挖掘教材，渗透情感度上都与情感因素相关。从教师教学和学生学习

5、这两方面现除英语教科书及其配套的辅助材料外，还引进通过其它渠状出发，可以得到这样的答案，即在外语教学中提倡情感教学道得到的声音、文字、图像及其他的外语教学资源，取其精华，是非常必要而且迫在眉睫。为我所用。例如：原声录音有利于培养学生对外语的真实感，一、教师教学层面同时通过成功模仿可增强他们的信心；来ca日常生活中的英语(一)教师情感，无声胜有声资源如路标、招牌、指示牌、贺卡、广告、产品说明书等，也可以学生用质朴的语言表达：“喜欢英语老师，就会喜欢上英语直接或间接地作为教学的资源。来自杂志的一些英语信息资课，就有学习英语的积极性了。”孔子《学记》上说

6、：“亲其师，信源，只要将其中一些内容稍加修改也可成为中学英语的教学资其道”，就是指一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，‘会相源；来自电影录像及原声英语片给我们提供了书本教材所不能信、学习师长所传授的知识和道理。所以，我不断从专业知识、比拟的语言运用环境，使我们对语言的使用有“身临其境”的感学术研究、仪态仪表等方面提高自身素质与修养，力争成为学受；来自英语流行歌曲的语一言资源为我们的课堂增添了趣味生们的良师益友，以达到无声胜有声的效果。美国学者Edward性。T．Hall肯定地说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多(三)以情施教，情知交融得多。”1

7、．情感目标1．专业学识，以文悦心以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，因此老师可不断加强英语专业知识修养，努力塑造完善的自身形象和以选择使用行为动词来描述课堂情感教学目标。同时，情感教人格力量。教师的人格品质，如敬业精神、自我意识、个体风学目标定位要符合实际，不能夸大一节课所能达到的效果：，即格、挫折忍受力等都会对学生产生很大的影响，教师的素质和以学生的主体性，教学过程要围绕目标设计，不能相互脱节。示范作用是学生学好英语的前提。为学生树立榜样，利用情感2．课前气氛的迁移性，将学生对教师所产生的积极情感迁移到教师所教的当学生在愉快和谐的课堂氛围里

8、学习，他们的思维会格外内容上去，从而激发他们尽最大的努力去学习英语的动力。敏捷，意识会更加开放，减轻内心的压力产生的消极负