文学论文情感因素在高职英语教学中的应用

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2、多学生和家长鄙视、轻视高等职业教育，有的甚至认为，成绩差得没有办法的才去读高职。这些因素导致了高职院校在招生录取的时候，分数划得很低，基本上是想读书的学生都可以进来。与普通大学生相比，高职学生学习心理存在明显差异。高职学生以考试上的失败者居多，多数学习成绩一般或较差，自卑感较强，一些学生是出于无奈进入高职的校门。很多学生缺乏明确的奋斗目标，学习上动力不足，自信心不强，兴趣不浓厚，态度不端正。针对高职学生起点低且层次不齐的特点，如果忽略了情感因素的作用，在英语学习的过程中会遇到各种各样的问题，从而妨碍英语学习的效果

3、。笔者经过多年的课堂观察和实践体会，情感因素在高职教学过程中没有受到应有的重视，具体表现在以下几个方面。　　　　一、课堂结构设计不合理，知情严重脱离　　　　据观察，重知轻情现象在当前学校教育中普遍存在。虽然英语教师希望运用情感来提高教学效果，但是付诸实施的教师却很少。据统计，英语教师花在单词、课文和语法讲解的时间所占的比重依然比较大。在英语课堂上学生们几乎没有太多的时间开口说英语。尽管教师意识到让学生参与课堂活动的重要性，但实际上，他们所采取的还是以教师为中心，以掌握书本内容为主的传统教学模式。　　　　二、课堂活

4、动参与意识不强，学生缺乏兴趣及自信　　　　据笔者的体验和了解，目前英语教学中的一个比较棘手的问题是学生上课参与意识不强，尤其是性格内向、学习成绩中下的学生。笔者认为影响学生参与课堂活动的主要是情感因素。英语基础差的学生在课堂上用英语表达会感到紧张和焦虑，或对说英语缺乏自信心。害怕被嘲笑，这是阻碍他们参与课堂活动的主要因素。　　　　三、课堂教学氛围枯燥乏味，学生缺少安全感　　　　当前不少学生感觉英语课堂气氛比较压抑和沉闷。课堂上教师起主导作用，师生间的交流很少。教师整堂课大部分时间在讲台上授课，很少走动到学生中间。

5、师生间的交流多为教师提问，学生回答，师生间缺少沟通，学生易感疲劳，听不进去。正是由于师生间缺少沟通，阻碍师生间和谐关系的建立。　　要提高学生学习外语的积极性，提高学生的外语成绩，就必须消除他们学习外语的心理障碍，在教学过程中注重情感教学。　　那么老师应该怎样激发学生积极的情感呢?　　一、热爱尊重学生。激发学生积极的情感　　教师热爱学生，尊重学生是情感协调的基础。心理学认为爱是人们普遍存在的一种心理需要，如果学生能够感觉到教师爱他们，尊重他们，便会激发出他们健康的情感，使他们变得生气勃勃，产生出学习外语的积极动机来

6、，对自己的学习能力更自信。有时教师一个会以的眼神、一点点微笑、一句亲切的话语都会激起学生内心强烈的情感。美国心理学家艾帕尔，梅拉别恩曾终得出这样一个结论：信息总效果=7％文字+38％的音调+55％的面部表情。由此可见属于非语言行为的面部表情的作用大于语言文字的作用。　　面对高职学生的现状教师更应付出极大的爱心。教师应做到一视同仁，不可以偏心。尤其要注意尊重热爱那些有自卑的差生。师生之间建立一种温馨感人的情感型关系，这不仅可以接近师生间的情感距离，而且可以激发学生的学习兴趣，最终转化为学习动机。要建立这样的师生关系

7、，教师要做到以下四点：第一。以诚相待。教师对待学生要真诚，表里如一，要求学生做到的自己首先要做到：第二，尊重学生。要尊重和信任学生，要小心爱护学生的自尊心，要多帮助、多鼓励、多关怀、多表扬学生。第三，公平公正。教师要公平对待每一位学生，不能厚此薄彼，尤其是对学习困难生不能有歧视思想；第四，缩短距离。教师在处理与学生之间的关系时，应尽量减少学生对教师的恐惧感，尽快缩短彼此间的距离感。　　　　二、通过教材内容激发积极的情感　　　　挖掘教材的情感因素、寓情感教育于教材之中，情感教育主要包括以下三个方面：首先是学习情感的

8、培养。积极的学习态度又可以分为对知识技能的态度(求知欲、深厚的学习兴趣)和科学的求知欲。其次是人生价值情感的培养，即积极的人生价值和良好的个人品质的培养。再则是社会情感的培养，即在教学过程中培养学生的爱国主义情感和义务责任感等。教师在教学实践中如果能充分挖掘教材本身的情感因素，寓情感教育于教材之中，配合适当的情感表达式，就会唤起学生内心深处丰富的情感，会充分调动学生大脑无