论警务战术应用性培训模式

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1、2010年3月辽宁警专学报Feb．2010第2期(总第60期)JOURNALOFLIAONINGPOLICEACADEMYNo．2(Sum．60)论警务战术应用性培训模式阎立新(辽宁警官高等专科学校警察训练系，辽宁大连116036)摘要：在职公安民警的警务战术培训，应以解决现实执法问题和未来可能发生的执法问题为基本着眼点，坚持以受训公安民警为主体、以受训公安民警需要为导向，构建以受训公安民警为中心的节点式课堂教学交往模式，并在平等交往的过程中完成教学信息的传递。关键词：警务战术；应用性培训模式中图分类号：

2、D631．15文献标识码：A文章编号：1008—5378(2010)02—0094—03警务战术应用性培训模式，是指以培养应用已节和控制，向受训公安民警系统完整地传授知识、知的警务战术理论知识、基本的执法行动方法和以技术和战术，受训公安民警则比较被动地接受知往的执法经验，解决在现实执法行动中具有代表性识、技术和战术，这在客观上过分强调了教官的主的问题或未来执法行动可以预知的突出问题的能力导作用，而忽视了受训公安民警的主体地位和主动为主线，来设计警务战术培训过程及其实施方法的性的发挥。教学交往主要是教官与受

3、训公安民警群策略体系。具体而言有三个方面的含义：一是警务体间的双向交往，教学信息主要是由教官向受训公战术应用性培训模式是在掌握一定的警务战术基本安民警单向传递，在这一过程中教官既是培训信息知识、技能和具备一定的执法经验的基础上进行的发出者又是课堂交往的中心，这在一定程度上限的，符合在职公安民警培训的实际情况，具有很强制了受训公安民警主动性的发挥和个性的发展，培的现实针对性；二是警务战术应用性培训模式是以训效率比较低，这种状况很难满足警务战术应用性解决现实问题和未来可能发生的问题为出发点的，培训对教学交往模

4、式的要求。应用性培训的优势在着眼于受训公安民警的培训需求，具有一定的超前于激活思维、激发潜能、生成能力，其关键在于对性和创新性；三是警务战术应用性培训模式是通过受训公安民警“动态的集体力量”的有效发掘，这“执法时空浓缩”、“执法现场位移”、“实战情主要取决于在教学信息共享的课堂独立环境下，受景模拟”的办法，在近似实战的背景下，进行教案训公安民警自身能积极主动地寻求解决问题的办设计和实施训练的，贴近受训公安民警的执法实法，使自身不断地得以发展。为此，在警务战术应际，具有很强的现实指导性和可操作性。用性培训模

5、式下的教学交往模式，必须以受训公安一、要建立以受训公安民警为中心的节点式教民警为中心建构节点式的教学交往模式。学交往模式所谓节点式教学交往模式，就是变以往在培训运用警务战术应用性培训模式，应本着“以用中以教官为中心、教官与受训公安民警群体间双向为本、因用论教”和“自为研索、自求解决”的原交往的模式为以培训活动的各级组织单位为中心，则，根据执法行动的实际情景、实际进程和受训公组成各节点式的教学单元，各单元间、各单元内部安民警的实际情况，重点解决教学交往方式、教学的各受训公安民警问，在教官的协调和指导下，为方

6、法选择运用和教学评价实施等问题。解决教学问题，进行全方位、全时空和全员性的交警务战术培训的现状，基本上是教官按培训大流互动的模式。该种交往模式的主要类型有：受训纲的要求，根据统一的培训计划、培训内容、受训公安民警个体与个体、受训公安民警个体与受训公公安民警的特点和培训的信息反馈，对培训实施调安民警组、受训公安民警个体与受训公安民警班、收稿日期：20010一Ol一叭作者简介：阎立新(1969一)，黑龙江绥化人，讲师。主要研究方向：警务战术与指挥。·94·阎立新：论警务战术应用性培训模式受训公安民警个体与受训

7、公安民警区队、受训公安教官说了算”向“教官为受训公安民警服务”的转民警组与受训公安民警组、受训公安民警组与受训变；三是实现由教官组训向受训公安民警组训的转班、受训组与受训区队、受训班与受训班、受训班变。与受训区队等几种。其最大特点是：教官不在是培二、要采用以教学双方平等交流为主导的探究训信息的单纯发出者、执行者、监督者，而是使培式教学方法训信息共享的组织者、参预者、增融者，是新知警务战术探究式教学方法，是一种教官与受训识、新观点、新技术、新方法的发现者、创造者和公安民警平等相处、共同开展培训活动、共同探索

8、受益者；教官的功能不再是单纯的“传道、授业、研究公安民警警务实践的教学方法，其核心是教学解惑”，而是和受训公安民警一起实践、一起应用双方交互使用教学信息探索研究问题。它的基本特与创造。征是：不受已有知识、技术的限制，教与学双方围以受训公安民警为中心建构节点式教学交往模绕新的知识点各自阐述自己的新见解、新方法。其式，一是要营造平等愉悦的培训环境。首先，教官优势在于激活思维、激发潜能、发展个性，有利于要努力成为警务战术实践应用的行