基于社会性软件的网络学习方式的研究-论文.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2015年7月上旬刊综述·专著基于社会性软件的网络学习方式的研究铁煜1葛翠玲1娄珀瑜2(1．西安文理学院继续教育学院2．西安文理学院区域教育发展研究中心陕西西安710065)一、研究背景化为个人隐性知识；又经过“外部明示”转化为个人显性知识：进基于知识经济的信息社会．技术的发展和运用几乎渗透到而由“汇总组合”转化为组织显性知识：最后经过“内部升华”又转生活的各个方面．网络的发展变革了传统的信息获取、阅读和写化为个人隐性知识。作的方式社会性软件(So

2、cialSoftware)的出现重构了网络空间三、SS—learning的学习方式的学习组织模式．将原先置于网络之外的人和置于网络之上的内(一)SSdeaming的涵义容进行了重新整合．形成了网络化学习社会。从网络学习者的学习来看．社会性软件的出现和普及为学社会性软件是一类软件，它包括E—mall，Chartrooms，M幽一习者转变学习方式创造了良好的技术平台．同时它也对学习者个userg珊es，QQ,MSN，Sloe，Meetup，Blog，wiki等软件。随着网人进行知识管理和知识共享与创新也产生着

3、重要的影响。因此．络技术的发展．社会性软件从更多地偏向个人发展到更多的偏向SSdeaming在网络化社会中起着重要的作用群体发展．从简单的通信拓展到了群体的网络协同作业．它们的笔者认为SSqeaming是指利用各种社会性软件进行知识学广泛使用构建了“Youknowwho．whoknowwhat”的学习生态环习的一种学习方式，它是学习者在指导者、帮助者的正确引导下．境m笔者依据这个生态环境的特点．结合自身及众多网友长期进运用科学的方法对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的知行网络学习的观察和体验．以及对

4、网络学习技术发展的考察。将识进行综合，实施再建构，使学习者的单一知识．零散知识和新旧学习者基于社会性软件进行网络学习的方式归纳为——SS—知识经过自己的思考形成新的知识体系learning(SocialSoftwarelearning)。(二)SSqeaming的条件及过程二、理论基础SSdeaming是一个动态的过程．这中间网络提供了适宜的环(一)知识的分类境促进个体层面、团队层面、组织层面、组织问层面的学习。SS一关于知识的分类．从不同的角度有不同的分类方法．最著名1earning中学习者利用学习工具

5、——社会性软件进行信息收集、的提法是匈牙利哲学家迈克尔．波兰尼从可转移性地角度做出的知识学习和伙伴学习，并在此过程中贯穿学习反思和帮助指导划分目。他认为凡是能以文字和数字来表达，而且以资料、科学法在促进学习者实现SSqeaming的诸多因素中．信息冗余则及手册等形式展现的都是显性知识(TacitKnowledge)这种知(InformationRedunclancy)、意志自由(WillAutonomy)、知识愿景识随时都能在个人之间正式并有系统的相互传送隐性知识(KnowledgeVision)、心智模

6、式(IntelligenceMode)、创造性混乱(ExplicitKnowledge)是相当个人化且富于弹性的东西．它因人而(CreativeChaos)、以及必不可少的变化(RequisiteVariety)等几方异。很难用公式来加以说明．因而也就难以流传或与别人分享。个面内容成为重要的条件．其关系如图1所示人主观的洞察力、直觉与预感等都属于隐性知识隐性知识包含学习者在个人的行动与经验之中．同时也贮藏在一个人所抱持的理想与价值或所珍惜的情感之中。在波兰尼看来，人类的理解活动实质上就是一个隐性知识发挥作

7、用的过程．一切显性知识都随有隐性知识的根源。f二)SECI模型框架日本学者野中郁次郎与竹内宏高两人共同提出sEcI模型．用来解释知识创造与不断累积的过程日他们将知识转化的步骤分为下列四个阶段：社会化(Socialization)、外表化(Extemalization)、组合(Combination)以及内4k~(Internalization)。这四个阶段及相关的思想就被称为SECI模型．它是描述显性知识与隐性知识相互交替与转化的一种动态程序H通常知识在每个阶段的转化过程中，需要不断的自我突破和超越，而且

8、会像滚雪球一样，越滚越多．不断增加．并呈现了螺旋式的演进轨迹目。图1SS-leaming的过程SECI学习模型揭示了隐性知识和显性知识在组织内部不同“信息收集”的目的是利用不同的学习软件收集信息．进行学习主体之间转移创造的过程：组织隐性知识通过“潜移默化”转信息收集的前提条件是网上的信息冗余．学习者有充分的意志自题的过程里既掌握了专业基础知识又培养了工程素养和应用能孙晓辉，汪菊英，申海霞，聂小春．一种基于并行工程理论的力。教学