实施班级差异管理 促进学生主动发展

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1、教育管理ChinaEducationInnovatio：nHe=r：a：ld：—B：实施班级差异管理促进学生主动发展李俊荷(山西省阳泉市盂县实验小学山西阳泉045100)摘要：班级是教育的主阵地，是学生自我教育和成长的摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也曾负着提高学生道德素质的重任。教育的目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。关键词；体验成长实践探索中图分类号：G627文献标识码：A文章编号：1673-9795(2o1o)o9(e)一02ll一01从踏上工作岗位的那天起，我

2、就一直动性差，成绩较差，反应慢的同学安排在教干部的管理也有局限性。所以班主任要与以班主任的身份活跃在校园里，多年的班室的前面；简而言之，正如苏霍姆林斯基说任课教师建立并形成一个及时交流沟通的主任工作，使我感慨颇多，既饱尝了其间的过的一句话：每个孩子都是一个世界——习惯，及时发现问题，处理问题，将问题处艰辛，也体验到成功的喜悦，真可谓：酸甜完全特别的独一无二的世界。作为我们班理在萌芽状态，防止事态的发展，与任课教苦辣样样俱全。怎么说呢?也就是与班主任主任要善于捕捉他们闪光点，在尊重每一师沟通，全面了解学生动态的思想、行为

3、，这份工作有着特殊的感情。那么，如何做好个个体差异的基础上因势利导，找回他们同时为任课教师尽可能地创设一个较为良班主任工作。我通过多年的实践，并结合学的自信，让他们找见自己的位置，在班级这好的环境。校的教育目标，琢磨出一套适合自己班级块小天地中自由的，快乐的健康成长。4．2借助兄弟班教师，红领巾监督岗的力的管理模式，即“自主管理，特色创建”。量3用心关注学生，将“爱”洒遍教育的无论是教师或学生，谁对我们班或者1培养良好的行为习惯，营造民主，和每一个角落某个同学的每一句评价我都会及时转告给谐，积极进取的班集体自参加工作以

4、来，我一直从事语文教他们；有时甚至故意改编评价，在适当时候大家都知道：“无规矩不成方圆”。家有学工作，一位家长的做法、给了我深深的触表扬或提醒，旨在让他们体会进步和责任。家规，班有班纪。一个班级如果没有好的纪动：我每次给他儿子日记的评语后面总有4．3借助家长与学校合一的力量律谈何成绩与发展?所以，开学的前两个月长长的一段话跟在后面，就这样不经意的家校联系是学校工作的有机补充。家的时间就花在了我所谓的纪律的落实上，一唱一和，让我意外的发现杨剑同学原本校合一将会起到事半功倍的效果。通过与行为习惯的养成上，实际上“磨刀不误砍

5、柴胡乱潦草的字迹工整了，三言两语的日记家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的功”。学生习惯养成，教师身体力行。作为班篇幅加长了，立意高远了，写作水平明显提教育，而且使家长能协调一致地配合教育主任，在接手一个新班后，我会花费很大的高了。事情的原委是这样的：我们班的杨剑工作。学生素质的高低很大程度上取决于心血尽快熟悉、了解学生，师生共同拟定出同学思维敏捷，调皮多动，潜力很大，家长家庭的整体教育素养。因此，在工作中一定适合本班学生发展的班级量化考评方案寄予他厚望，可他写的字十分糟糕，要不是要把与家长的联系，沟通当作一项重要的(

6、比如：每月“红星赠送”与“黄牌警示”量化出于对他的了解，根本就不想看下去，估计日常工作，调动家长的积极性，利用手机联方案)，让每一个学生都积极参与到班级管与我的天生男孩性格也有关系，相处不久系的方式、相互沟通，得到家长的支持和配理当中来，对班级的学习、卫生、纪律和活我就注意上了他，所以对他的关心不油然合，提高教育水平，把教育做到家长的心坎动开展相互监督，当然我也会全身心地投便多了起来，他交来的每一篇日记，我都会上，力求办人民满意的学校，做家长称赞的入到工作之中，时刻以领头雁的身份带领认真阅读，然后写下我认为比较中肯的批

7、教师。同学们勤字为先，吃苦在前，以身作则，率评：比如说，杨剑，你是一个特别有写作潜育人无止境，管理无边际。作为班主任，先垂范(要求学生做到的，自己必须做到。力的同学，你的文章选材新颖，立意高远，我们大家深有感触：累并快乐着。我认为一比如：在我自习课的时候，大多数同学7点如能用一手漂亮工整的字迹把它写出来的个优秀的班集体，要具备一套良好的道德40~lJ校，而我7点半就站在了教室的门口；话，将会锦上添花，事半功倍!就这样出自品质，就必须踏踏实实走一条实实在在的再比如同学们背社会的同时，我拿笤帚扫老师内心的几句普普通通，渗透

8、着几分辛养成之路。从平时一点一滴的小事做起，让地等等)正确引导他们进行班级自主管理，劳的评语改变了我的学生。在元旦临近的学校、家庭、社会形成一种教育合力，持续养成良好的学习习惯。在与学生的交往活时候，这位家长派孩子给我送来一幅挂历，不断地教育，才能让他们学会做人，学会求动中，我深深地体会到：班级管理就像在弹至今我还清楚的记得上面写