渐要“渐”上——谈语文课堂教学的节奏艺术.pdf

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1、iIi大语文论坛·教学一线点，收放自如，推进合理，凸显l丰辅、层次和章法，激发学生的思维和强烈的求知歃这些都有赖于合适的节奏来帮助实现具体运用到本文开头所述的公开课．就《渐》要“渐"上更为明显子恺先生的《渐》，是一篇富含哲理的议论体散文．——谈语文课堂教学的节奏艺术用语多文言词，用一堂课来吃透文本．还是有一定难度的．因此课堂的重点应放在对文本的解读和哲理性浯句画邓冬梅的领悟上。新课标也要求我们：读透文本。先带领学生理清文章的思路：作者是从人生阶段、人生境遇、自然社会曾听过一节语文公开课，一位老师主讲丰子恺的三个方面先说明了万事万物都是靠“渐”的助

2、力的．接下《渐》。他首先以丰子恺先生富有童趣的漫画入手．接着来道出了“渐”的作用是“用每步相差极微极缓的方法来给学生三分钟的时间看课文，然后提出问题：如文章每隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹．使人误认为其为段与“渐”有关的关键句、文章的结构、文章的中心论点恒久不变”；“渐”的实质是“时间”，最后得出结论．怎样等，二十分钟完成文本的教学任务之后是展示一些关做才能成就大人格、大人生。在详细理清思路后．可结合于“珍惜时间”的名句名言让学生朗读．让学生举一些文本提出问题，激发学生思考：对富含哲理性的语句反关于“渐”的其它冽子；再下来就是拓展，分析《渐》与

3、复品读．教师加以必要的讲解。至于后面的拓展．必要性《匆匆》在写作目的、风格和切入角度方面有何异同，学就不大了。顶多简单提及，或下次再练习生还在“匆匆”地读《匆匆》，老师的答案就展示出来了：第二．引导学生学习的节奏“张而不驰．文武弗最后留下一篇小作文让学生课后去完成这节课的容能也：驰而不张，文武弗为也；一张一弛．文武之道也”量很大，密度很高，节奏很快。这位老师虽备课充分．讲——《礼记．杂记》如是说它揭示了人类对外部世界从课卖力，整堂课也衔接紧密，行云流水．但学生却接受未知到熟悉的一般规律．从哲学上道出了更大范围和有限。分析其原因．就是没有把握好课堂

4、节奏。本文借更长时间跨度内人类的认知节奏。在课堂上．则要求教此来谈一谈课堂节奏师具有把握和引导学生学习节奏的能力．把教学内容课堂节奏买际上是把握课堂教学流程的一门艺以张弛相济、错落有致的形式节奏化、艺术化。重点难术概要地说，就是课堂教学过程中具有一定规律性和点要重锤敲．体现一个“张”字：非重点内容．则可体现重复性的教学变化形式。节奏在课堂教学中的意义在一个“驰”字只有在紧张之中见松弛．激越之中见舒于：不同的节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏．缓．学生才能在富有美感的节奏变化中轻松愉快地获有提升课堂艺术效果、促进学生理解接受的积极作用：得更多的知

5、识。能做到这一点．就可以引导学生的学习而不当的节奏或不讲节奏．则会使效果大打折扣因为节奏紧随课堂的推进节奏教师可借助多种课堂教学节奏和教学本身之间，存在形式和内容的辩证关系节艺术手法．如语言节奏艺术、教学法艺术和信息渗透艺奏适宜，会使教学获得充分的表达。所以．教师之于课术．来引导学生的学习节奏堂教学节奏．不可不工1．语言节奏艺术教师可通过教学语言的轻重高低、第一．推进课堂流程的节奏课堂流程的推进节奏疾徐张弛来提高学生的注意力教师教学语言的美．一具两层含义：一是教学速度的快慢行止．二是教学内容方面来自表达的准确、恰当和生动．另一方面则来自对的详略取

6、舍．二者的有机结合就形成了课堂流程的推教学语言速度的快慢、节拍的强弱等的把握，以及句子进节奏。若适逢教学重点或难点，节奏就要慢下来；若长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、韵味十内容浅显．则可采用快节奏。科学安排推进节奏．首先足的教学语言使课堂极具节奏美。要全面把握教材．重点突出，主次分明．剪裁合理．详略教学语言的轻重高低和疾徐张弛．主要取决于教得当。学内容．并适当考虑学生实际。一般地说，讲解教材的课堂教学的内容，是教师讲授的主旨。传授的多重点和比较深奥抽象的内容，应放慢语速，加强语气声寡，要符合学生的认知结构．遵循“渐进”的原则．搭建调：如

7、果是浅近易懂或本身节奏明快的内容，宜放轻音新知纳入旧知的阶梯．言简意骇地阐述知识的精华如量遵循文本的内在节奏，做到随境而迁．因人而异．为果原封不动地按照教材内容平铺直叙．不分详略、不按文而变如读闻一多的《死水》时，用快节奏表现愤慨的主辅地讲解，就收不到强烈感人的节奏艺术效果这就激情；而讲徐志摩的《再别康桥》时．则用慢节奏来表现要求教师在驾驭和处理教材时．必须突出重点．抓件难康河畔柔宁静之美和作者依依惜别之情又如戴望·10·大语文论坛．教学一线舒的《雨巷》，宜用低沉、幽怨的慢节奏，而拓展学习他实则信息量大．收效甚好的另一首诗《我用残损的手掌》，就要

8、用悲壮慷慨的快第三．突出情感变化的节奏课堂教学总是伴随着节奏。这样快慢交替，激缓相问，能渲染出与课文意境一定的感情起伏而推进。可以说。无