《高中生在课堂“保持沉默”的原因及其对策》.pdf

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1、欺卷／理科舛竺高中生在课堂“保持沉默”的原因及其对策文／李红梅题看作是正常的现象。教师在课堂中的态度要平易近人，幽【摘要】本文针对高中生在课堂中的沉默现象进行原默风趣的语言与和蔼的表情能给学生一种亲切感，拉近师生因分析，提出教师要主动营造宽松环境，改进课堂提问方式距离，使学生更愿意参与到教学活动中。因此，教师不要板着方法，帮助学生打消顾虑，促进学生积极思考，主动回答问面孔提问，不能用嘲讽、诘责的语气提问，这样会招致学生的题。反感，使学生无法进行思考。【关键词】高中课堂；沉默课堂；提问技巧第二，不断完善提问技巧。课堂的主动权更多的掌握在教师手中，面对“有问无答”的

2、课堂，如何提问才能调动学生作为高中一线教师，在听课的过程中发现了一个比较普回答问题的积极性，这是我们每个教师应思考的问题。遍但值得反思的现象，即在课堂中教师抛出问题，学生反应1．提问要具有思考性。问题过于浅显没有思维深度不能淡漠，老师请学生提问，学生集体沉默，似乎学生都无需答激发学生思考的热情，问题过于艰深会挫伤学生的积极性。疑。课堂缺乏思维碰撞，情感互动，这样“安静”的课堂让人觉提问要有适当的难度，既要激发学生的好奇心，激活学生的得非常不舒服。高中生都是十六七岁，朝气蓬勃的青少年，应思维，又要使学生通过努力能够达到“最近发展区”，让学生该是活跃的课堂，为何会出

3、现如此尴尬的场面。怎样才能打获得成就感。所以教师必须认真备课，仔细分析学生，将问题破这种沉静，本文就此问题做一些分析，并寻找解决的方法。设计在知识的关键点，理解的困难地，思维的转折处，才能点一、高中生为何不爱回答问题燃学生求知的欲望。首先，中国有悠久的尊师传统，认为教师是权威，不能2问题设计要合理。教师提问不能深一脚、浅一脚，过于“随便”挑战。在这种文化熏陶下，“作业做完了没有?”是家长随意，让学生难以琢磨。如果目的是引导学生通过旧知推出最常问的一句话，关注点在老师布置的任务完成了没有，而新知，回顾旧知分为几个问题，让学生之间相互补充，且问题不是关注学生在学校的

4、表现。而在以色列犹太家庭，家长经设计要在新旧知识之间建立明确的联系，不能仅仅“温故”，常问的一句话是“你今天向老师提问题了吗?”如果孩子说：而与新知无关。如果是学习新知则要围绕重点和难点，既可“我今天向老师提出一个问题，老师没有答上来?那家长会和通过发散性的问题让学生讨论，之后引领学生归纳总结，调孩子一样喜形于色。动学生的参与课堂活动的积极性；亦可瞄准难点分层次设计其次，从心理学的角度，怕丢“面子”是学生不愿回答问连续的问题，集中火力进行深度思考，发展学生的思维能力，题的主要原因。高中生的自尊心非常强烈，特别关注他人对提高学生对知识本质和转化应用的能力。自己的评

5、价，怕同学嘲笑，被老师看不起导致学生在回答问3．给学生足够的时间。高中课程的学习，尤其是数学、物题时畏首畏尾，没有十足的把握不会回答问题，而愿意选择理等学科逻辑性很强，不仅需要回忆相关的概念、公理，还需安全的办法即保持沉默。要进行推理和计算，需要花费一定的时间，因此教师在设计第三，长期刻板教育累积的结果。在教育实践中，从小给问题时必须预留给学生充足的时间，在问题设计上要分出层学生灌输了“答案只有一个”的思想，学生的答案与标准答案次，有些问题成绩好的学生很快能够完成，此时就可以再抛不符时，教师的做法大多是纠正错误，将标准答案灌输给学出一个问题，让其接着思考，给正在

6、思考但尚未得出结论的生，个别教师对回答错误的学生进行批评甚至表现出轻视，学生以充足的时间。经过几年的“磨练”，学生的积极性被消磨殆尽，面对老师询4．给学生恰当的评价。面对学生各种不同的表现，教师问的眼光“自然”都低头不语了。要具体问题具体分析，对于表现突出，回答思路清晰，语言准第四，教师提问的方法不妥。多数高中教师缺乏提问方确的学生要及时表扬、鼓励，让学生体验成功的喜悦；对于思法的研究，提问方式非常简单，一是是非问，只需要回答“是”路基本清晰，表述比较准确的，教师要肯定其正确的一面，然或者“否”，学生早已琢磨透了老师的语气和表情，一般都能后指出其回答中的不足，分

7、析造成不足的原因；对于错误的“准确”回答，几乎是条件反射；二是知识回忆性问题，“上节回答，教师要热情帮助学生分析产生错误的原因，找到正确课我们讲了那些内容?”，此类问题几乎不没有思考的空间，的方法和途径；同时而要弄清楚学生不回答问题的原因，鼓没有挑战性，也没有抓住学生的兴趣点，要调动学生思维、激励那些害怕在众人面前说话的学生，对于确实不知如何回答活课堂是不可能的。问题的学生要想办法提出一些辅助性问题，帮助学生理清思二、改变“沉默课堂”的策略路，找到突破口，一步一步接近目标。作为高中生心智已趋于成熟，对教师的引导完全可以理【参考文献】解和配合，只要教师持之以恒的给

8、予正确的引导，课堂无人【