《高职数学课程教学效果影响因素分析》.pdf

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1、聚焦教育高职数学课程教学效果影响因素分析蔡建功禹利萍(河北石油职业技术学院，河北廊坊065000)摘要：数学课程作为一门重要的基础学科在高职教学体系中占有非常重要的位置。但是其课程理论性、逻辑性较强，加之教学方法、教学环境、学生基础等诸多因素，数学课程教学效果往往不尽如人意。基于此，就影响高职数学课程教学效果的因素进行分析，为提高高职数学教学质量及课程改革提供参考。关键词：高职教育；高职数学；教学效果一素对数学课堂教学效果影响程度的选择。、高职数学教学现状影响数学课堂教学效果的因素(教师因素)a．

2、教师的知识水按照高职教学体制，数学课程一般在新生入学第一学期作为平一47％。b．教师的责任心一66％以教师与学生之间的感情一74％。基础课程开设。作为专业学科的基础和学习工具，数学课程的重要(学生因素合一55％。(环境因素踪合一65％．性不言而喻。同时，它也对学生逻辑思维能力的培养及综合素质的提高起着举足轻重的作用。虽然数学课程在整个高职教学体系中三、结语占有非常重要的地位和作用，但是在实际教学过程中其教学效果本次调查分为两个阶段，第一个阶段通过此次调查问卷，我却往往差强人意。由于生源数量和质量逐

3、年下降，高职学生的数学们发现在数学课堂教学效果影响因素中的主要因素大致可分为录取成绩普遍偏低，进入大学后，学生对数学课程的学习普遍兴趣三个方面：授课教师因素、学生因素和环境因素。根据第一期调查不高，学习态度消极，甚至存在逃课、经常性迟到、打瞌睡、课堂玩问卷结果，我们从这三个方面细化因素指标，对学生进行了二次手机、交头接耳等现象，教学效果难以达到预定目标，同时，也严重深入调查。影响了教师的授课的热情和积极性。第二次问卷调查结果显示，影响数学课堂教学效果的主要因二、数学课程课堂教学影响因素的研究素中，

4、数学兴趣排在第一位——85％的被调查者认为数学兴趣对数学课堂教学效果有显著影响；教师与学生之间的感情因素排在课堂教学是整个教学工作的关键环节。研究影响数学课程教第二位——有74％的被调查者认为教师与学生之间的感情对数学学效果的各种因素，可以为高职数学课堂教学改革提供依据。课堂教学效果有显著影响。另外，有74％的被调查者认为数学基础(一)第一期调查问卷情况对数学课堂教学效果有显著影响。其次，是课堂教学方法和课堂2014年l1月至2015年1月我们对河北石油职业技术学院检测技纪律，分别占到70％。而只

5、有47％的被调查者认为授课教师的知识术、焊接技术、油气储运、电气自动化等4个理工类专业14级新生进水平对课堂教学效果有显著影响。而我们一向非常重视的一项因行了第一期问卷调查，共投放了240份调查问卷，收回240份问卷，其素⋯数学作业，只有21％的被调查者认为数学作业对课堂教学效中有效问卷为22O份。通过对问卷的分类整理，得到以下结果。果有显著影响。所有这些结果，都与我们传统的想法和做法有很大1．与学生自身数学素质有关的因素。对数学课程的兴趣：感兴的差别。我们需要认真思考、仔细研究，制定出行之有效的

6、制度和趣的占30％，一般的占57％，没兴趣的占13％；x,-j数学课程重要性的方法，来改善和提高目前的课堂教学效果。认识：认为重要的占37％，认为一般的占50％，认为不重要占17％；对自己数学成绩的估计：优秀占13％，良占21％，中占22％，及格占参考文献22％，不及格占22％；对数学主观学习愿望：想学数学的占83％，不[1】毛亚娟．高职数学教学方法探讨叫．高等数学研究，2011(6)．想学数学占17％。[2】郝艳莉．高职高等数学教学改革探析U】．和田师范专科学校2．影响学生课堂学习的主要因素。个

7、人因素(占89％)：课堂纪学报，2010(2)．律与课堂气氛(占51％)、瞌睡与玩手机(占22％)，对数学没兴趣、【31李大潜．关于高校数学教学改革的一些宏观思考U】．中国大数学基础差、注意力不集中、不想听讲等(占27％)；其他因素(占学教学，2o10(1)．11％)：课堂气氛(占50％)，环境因素(占23％)，授课内容(占13％)，[4]孟红丽，张能伟．高职高专数学教学改革理论与实践研究奖惩制度(10％)，教师水平(4％)。晋城职业技术学院学报，2010(4)．(二)第二期调查问卷情况【5】洪波

8、．高职数学课程考试模式改革的实践与探索U】．浙江交在前期调查工作的基础上，第二期调查问卷于2015fg4月进通职业技术学院学报，2004(4)．行，发出问卷168份，收回168份，有效问卷160份，对有效问卷进行编辑王明华了分类整理。通过学生对于不同影响因素的进一步选择和每个因158人才资源开发