对优化探究式教学的再思考.pdf

《对优化探究式教学的再思考.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、DEBATESOFSPECIALTOPIC·专题讨论／体育课堂教学有效性图对优化探究式教学的再思考文／李文江摘要：从优化探究式教学出发，对问题进行再思考，应采取：巧妙设计问题激发学生探究兴趣、合理设计练习强力支撑问题探究、深刻领会探究问题积极开展互动交流、强化探究过程获得深层次的情感体验等有效措施。关键词：体育；探究式教学；优化；再思考中图分类号：G633．96文献标识码：A文章编号：1005—2410(2015)06—0033—02实现学习方式的转变，需要教学较差，没有对问题探究形成强有力的境，情境中探究的问题学生是不是感方式的变革。探讨探究式教学作用的支撑。三是存在组织探究学习师生互兴趣，

2、能否激发起学生探究兴趣，将最大化，引发对制约探究式教学问题动交流不够的问题。探究学习是自我直接影响学生探究活动，关系到探究的再思考，对于提高体育课堂教学质建构学习，由于处在发展中的中小学式教学效果。因为兴趣是学生探究学量，让学生在课堂学习中获得身心全生学习经验还不够丰富，因此，在探习主要动力来源之一。在现实体育课面和谐发展有着现实意义。究学习中需要教师指导。如果探究式堂教学中，正是由于教师在设计探究教学缺乏了教师与学生有效的互动与问题时考虑学生兴趣不够，没有激发一问诊体育课堂，当前探交流，那么学生探究学习有时就会排学生探究兴趣，而影响了学生探究学究式教学还存在哪些问题解不了学习中遇到的相关学习

3、问题和习的效果，降低了探究式教学的质探讨体育课堂教学中探究式教心理问题，造成探究学习学习信心丢量。如水平三学习篮球原地单手肩上学优化的问题，就是要从分析体育教失。四是存在践行探究过程引发情感投篮，教师提出“怎样协调用力”的学中探究式教学存在问题出发，找出体验不够的问题。获得深层次的学习问题让学生探究，尽管此问题也是教问题的症结所在，对症下药，有的放情感体验是探究学习的目标之一，如学的重点，教师也在反复提示，但是矢地进行矫正，从而使探究式教学在果探究式教学仍然停留在情感体验浅学生在探究过程中还是存在态度不认已经发挥作用的基础上，价值最大层次上，那么学生学习就不会走向深真、行动不积极的现象。什么原

4、因?化。那么究竟探究式教学在体育课堂入，也不会获得持久的学习动力，也原因是探究问题没有激发起学生探究教学中，当前还存在哪些问题?透过就更谈不上对学生探索精神和创新能兴趣。大家知道，学习投篮学生最感探究式教学在体育课堂中整体运行情力培养了。兴趣的问题是能不能投进的问题，如况，客观分析还存在以下问题：一是果教师提出“怎样投得更准”的问题存在设计探究问题考虑学生兴趣不够二、优化探究式教学，今后让学生探究，那么学生就会是另一种的问题。教师设计探究问题以经验为还应采取哪些有效措施积极的学习表现。这一点已经被体育基础，以教师为中心，忽视学生的探1．巧妙设计问题激发学生探究兴教学实践证明。在体育教学中设计探

5、究学习兴趣，致使学生探究学习处于趣究问题，要站在学生角度，用学生的被动。二是存在安排学生练习支撑问根据教学内容选择和确定探究视角和心理去看待问题、去选择和确题探究不够的问题。也就是探究活动问题，创设一种问题情境是探究式教定问题。对于同样是教学重点的问搞了许多，但是针对性不强，实效性学首先要考虑的问题。创设问题情题，将其转化，随附在学生感兴趣的t{¨xx¨"；¨¨¨^¨m}{h，l％x糍#*l¨}m*{}、t：¨¨{}l¨m}§’{{；mm“一个动作有转身，一个动作没有转析、综合、抽象、概括。如体育教师考根据动作变化怎样进行积极的反应，身。”“很好。”体育教师进而追提的探究问题是：“下面我们要观

6、察的解决“如何做”的问题，调动了学生问：“转身为什么呢?”学生不太坚是，一个进攻队员正在运球(教师示的学习热情，教学效果不错。定地回答：“为了寻找起跳时机。”范)，防守队员可以有三种常用的破坏当然这些问题，只是列举，并不另一名学生赶紧接着回答：“还是为他运球的动作，哪三种动作呢?”一是探究学习的全部问题，只要有利于了有利于快攻。”这个问题链对抢篮名学生回答：“我知道可以掏球。”学学生不断地积极参与探究学习，提高板球后的快攻路径交代得很清楚，把生一边回答一边做了一个掏球的动作，学习的效率，还可以有其它类型的问学生的思路一步步引导到体育教师想“正确，还有么?”体育教师肯定后，题。探究学习中体育教师

7、要注意的问要的答案上。体育教师继续问：“抢再做了一个防守动作，学生回答：“防题是，教学中提出的问题序列应该是篮板球时，双手和单手有什么区别守。”“很好，如果我做这个动作呢?”先易后难、层层递进的，比如先提出呢?”学生回答：“单手高。”很实(教师做了一个长传动作)，学生回答：“是什么”问题，再提出“为什么、有用的问题一下就让学生理解了单双手“跑”“对，也就是快攻。”体育老师肯何用”问题，最后提出“如