《高校计算机基础教育的立足与创新》.pdf

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1、堕!TIMEEDUCATIONJNo．07高校计算机基础教育的立足与创新谢应涛摘要：现阶段的计算机基础教育对高校学生的知识体系建设与职业技能需求偏差较大，学生对计算机技术的学习兴趣点和教学点不能很好地结合在一起。本文从分析面临的现状与问题出发，提出了一条构建长效的计算机基础教育创新培养思路。关键词：计算机基础教育模式创新中图分类号：G642．0文献标识码：CDOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．13．1341引言兴趣点和学习的教学点产生交集，这是第二个问题。在现代社会中，随着计算机技术的快速发

2、展以及与各专业技2．2教学的问题术的紧密融合，计算机的使用能力已经成为一名受过高等教育的在教学中主要也存在两方面的问题。一方面，是教学的目标大学生应该具备的基础素质。反观现实，众多高校毕业生对计算过于单一。现阶段，大学计算机基础教育的目的仅仅是为了完成机使用的基础能力却越显匮乏。大学生的计算机课程并非没有教学大纲要求，为了辅助大学计算机等级考试配套而服务，并没开展或者学时过少，也不是学生接触计算机的机会太少或被限制有真正做到让学生能从学习中认识到计算机对于未来生活的重使用计算机，而总结其最重要的原因是缺乏一套具有发展与创新

3、要性，对计算机技术的学习并非仅为了娱乐，而是在非计算机专机制且长效的培养模式。可以看出，对比现阶段机械大纲式的教业的其他专业中也能发挥重要的作用。学模式，以考试为目标的教育存在着众多问题有待解决。另外一另一方面，教师对学生的引导作用太小。从对学生的抽样跟点，大学生的计算机基础教育缺乏创新精神，一成不变的教育方踪调查中发现，学生在结束大学计算机基础课程后，对计算机的式和教育理念陈旧落后，弊端凸显-．。使用主要依附于娱乐相关方面；而对于本专业领域内的计算机辅2存在的问题助处理技术知之甚少，甚至遇到难题时，完全重新开始学习计算在

4、大学计算机基础教育中主要存在两方面的问题：一是从学机基础知识，这是对计算机知识认识的缺乏，缺少一种能持续引生角度出发，对计算机的使用能力参差不齐，无差异化教学导致导学生自学计算机知识兴趣的模式。的结果是，对基础较好的学生由于没有学习难度而缺乏学习动3定位与创新力，而对基础较差的学生学习起来却较吃力。二是从教学的角度反思高校计算机基础教育的现状，在教学中应该思考完成在出发，课程设计中教授给学生的内容过于陈旧，知识点的设置完自我重新定位的基础之上寻求创新，找到一套长效的教学模式与全为了考试而服务，表现出的应试化倾向过于明显。机

5、制来影响学生对计算机学习的自发学习兴趣，如图I所示。2．1学生的问题从学生的角度出发主要有两方面问题。一方面，是每位学生的计算机基础能力和学习能力的水平不一致。从调查可以看出，很多学生在进入大学校园前已经在中学甚至小学对计算机技术有所接触，受限于每位学生在入学前受教程度的不同，其基础能力并非大学计算机基础教学所能左右。因此在能力不一的基础之上，如何培养学生的兴趣而又不做重复性的工作，让基础好的同学在学习时不会索然无味，让基础差的学生又不会觉得学习吃图1计算机基础教育在大学中的教学模式力，这是第一个问题。首先，从教材与教学大

6、纲出发，高校的计算机基础教育应该立另一方面，是每位学生对学习的兴趣点不一致。普遍来看，足于基础性教育但又不应该拘泥于基础性教育。大学计算机基础学生始终不会对考试感兴趣，这与现阶段大学计算机基础教程完教授的对象是非计算机专业的高校学生，因此，其立足点就是普适全为大学计算机等级考试服务的定位有较大的落差。纵观高校性教育，而不是高精深的教育方式；OF且由于涉及专业面广，学生的中的大学生拥有个人计算机设备以及移动计算设备的普及率已计算机基础能力是非常不平均的，如音体美等专业，学生的基础较经达到90％以上，其中大学生对计算机网络中最

7、依赖的用途前三差，而数理化等专业学生的计算机基础能力较强，因此对教学的内位为：即时通信、搜索与网络娱乐。说明学生不是对计算机技容把握上应该采用“中庸之道”，不能一味追求难度。另一方面，基术不感兴趣，而是对计算机的兴趣着眼点不一致。如何让学生的础教育不能仅限于基础，学生感觉不到难度就会让课堂流于形式。一179—No．O7TIMEEDUCATIONJu1．v应该在基础之中穿插让学生感兴趣的内容，并且在这个过程中逐步参加各类竞赛，用“以赛促学”的模式促进学生的动手能力，并且还增加一定的难度，但是对于度的把握应该适当，切忌引导学生

8、走向能在其中找到创新的源泉。“高”、“难”等不适合基础教学的内容。面向不同专业的学生应该在4结语其各自的领域有针对『生突出教学引导内容，分专业适当普及一些比计算机使用能力是每一位受过高等教育的学生在现代社会中较有趣的软件的简单应用实例，增强学生的学习兴趣。所必须掌握的一门技能，大学计算机基础教育任重而道