低年级词语教学方法举隅.pdf

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1、0报小熬著名教育学家苏霍姆林斯“你的水真清啊，一眼能看到离不开自身对周围世界的认基在《给教师的一百条建议》中底。”)识，也离不开他们自身的生活这样论述：“在低年级，从教学师：小河的水清得能一lilt．体验。的最初步起，知识的最重要的看到底。(出示小河清澈图)看【案例】《梅兰芳学艺》教学因素就是词。”儿童能通过词来看图，你能看到什么?片段认识世界，因此在知识的阶梯生：能看到小鱼在河水中(交流出示：“他常常紧盯上攀登时，词语能使儿童迈出游来游去。空中飞翔的鸽子，或者注视水最初的、在我看来也是最宽阔生：能看到绿绿的水草

2、。底游动的鱼儿。”)的步伐。在认识客观事物方面，生：能看到河里有石子，还师：读读这句话，想一想，小学低年级的儿童以形象思维有小虾。哪些词语体现了梅兰芳练眼神为主，抽象思维不够成熟。教师师：小河的水这么清，我们时特别认真?(学生找到“紧盯”应根据儿童的这一认知规律和还可以用“清澈见底”这个成语“注视”“常常”，并简单说出这心理特点，在词语教学中充分来形容。三个词的意思。)调动儿童的感官和已有知识，直观化的教学能使抽象的师：“紧盯空中飞翔的鸽利用多种形式丰富儿童的直观文字变得具体形象。学生在看子”“注视水底游动的鱼儿

3、”是体验和感性认识，使其透过生物见景的同时学习“清”和“清什么样的感觉呢?我们也来体动的表象领悟词语的含义。澈见底”。由于这些词语带有鲜会一下吧。一、观察图片．直观感悟明的情绪特征，因而儿童在学师：请你紧盯住一只鸽子，直观性是低龄儿童脑力劳习时便对它们的感知和记忆十lit．睛一眨也不能眨，目光随着动的普遍原则。康·季·乌申斯分深刻。进行直观教学，除了出它的飞翔而移动。再注视游动基曾提到，儿童是用形式、声示实物和图片的方式外，还可的鱼儿，鱼儿游到哪里，你的目音、色彩和感觉思维的。采用直以借助教师的-T-势、表情、动

4、作光就要跟到哪里。(出示鸽子飞观教学，儿童就能把事物与或使用简笔画。翔、鱼儿游动的动画短片。)词语直接联系起来，获得直观二、创设tlti'境．激趣感悟师：-Vi．来说说你的感受?印象。语言文字虽然是抽象的符(生：ltl1．睛痛、想要流眼泪、脖子【案例】《小河与青草》教学号，但它们来自于生活。一个个酸⋯⋯)片段词语活跃在儿童的世界里，儿师：我们只是紧盯、注视了(指名读：小草对小河-i．Jf．,：童要想学习语言、运用语言，就这么一会儿，tilt．睛就受不了了，26小学语文教学2015．6那梅兰芳常常这样练习该有多片段

5、联系课文的具体内容进行说话辛苦啊!你能想象一下当时的师：从哪儿可以看出小鱼-i,Jll~，既能了解他们对课文内情景吗?(出示：夏天，——。不怕北风呢?(板书：不怕)-il-小容的理解情况，又训练了儿童冬天，——。)朋友们读读课文的第三自然运用词语的ftl~。币：不论寒暑，梅兰芳都在段。(课件出示：小鱼听了，浮出【案例】《美丽的丹顶鹤》教这样勤奋刻苦地练习着。你能水面，鼓起圆圆的lilt．睛说：“我学片段用课文中的一-4"-词来概括一下,fFl就不怕。”)师：上节课我们学了生字梅兰芳的精神吗?快速阅读课生：小鱼说：

6、“我们就不怕。”词，小朋友都会读了吗?好，我文，看看-i-#．的眼睛最亮、找得最师：你是从小鱼的话里读们来“开火车”读。准。(板书：勤学苦练)懂的。(出示词语：洁白、鲜红鲜维果茨基曾说：“词语只有师：-i#t．来学着小鱼的口吻红；引吭高歌、展翅飞翔；三五在获得了感性的-4"人含义而不说一说?(一生读。师评价。)成群、无忧无虑)是单纯作为概念存在的时候，师：你还从哪儿感受到小师：你能选其中一组词语它才能成为个体生命中一个生鱼不服气呢?说话吗?机勃勃的细胞。”当词语与儿童生：小鱼浮出水面。鼓起圆生：丹顶鹤有一身洁白的

7、的精神世界建立了广泛而紧密圆的眼．睛。羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的联系后，词语便在儿童心中师：“鼓”可以组哪些词?黑的。它的头顶就像嵌着一颗有了生命。生：打鼓、~．1ist。红宝石，鲜红鲜红的。三、以旧引新。整体感悟师：在这句话中(指课件)，生：丹顶鹤不论是在地上儿童在学会一个词语后，“鼓”可以理解为“瞪”。请大家引吭高歌，还是在天上展翅飞往往想知道与其关联的其他词学着小鱼鼓起眼睛的样子，给翔，都显得那么优雅。语。教师可抓住机会，适时利用同桌看看。从表情上我们也可生：丹顶鹤三五成群，无忧联想，用以旧引新的方式促进

8、以看出小鱼的不服气。无虑地生活着。儿童对某一类词语进行整体感师：小鱼一点儿都不怕，你从上面这个案例可以看悟。这是一种很好的学习方法。能读好这段话吗?可以加上动出，结合课文内容学习运用课以旧引新的词语教学方式可以作进行表演。开始吧!文中的词语，通过串词成文的从多方面进行，如找近义词、反语言学家吕叔湘先生说：练习，学生不仅能深入掌握课义词；教学词语“看”时，可将其“词语要嵌在