优化计算课的练习设计浅探

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1、妲翻翱考Vo1．Nl07．SCIENCEFANS教育教学1优化计算课的练习设计浅探姚小琴(江苏省如东县岔南小学江苏如东226403)摘要：优化计算课的练习，应注重四个方面：>-7题设计的“趣味性”；习题设计的“层次性”；习题设计的“针对性”；习题设计的“开放性”。关键词：计算课练习设计趣味性层次性针对性开放性【中图分类号】G623．5【文献标识码】C【文章编号】1671—8437(2010)01—0139—01前几天，看雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，笔者被书中26+25+34的一个教学片段深深吸引：友

2、情提示：先用算珠拨一拨，再在小组内说说自己是怎样算教师出示题目：63+28=的，才把两个小动物送上车。A．B．C．D．(2)．猜站台雷夫：谁知道答案?两个小动物的车停靠在两个公交站台，这两个站台是几号全班：91。站台呢?答案就在站台上的算式里，你能算出来吗?雷夫：很好。我们把91放在选项C。有谁可以告诉我选项A站台一站台二会是什么?35+6054+4伊索：35。60+354+54雷夫：太棒了!为什么是35呢，伊索?比较每个站台中两个算式，你能发现什么?伊索：好让把加法弄错成减法的学生选。(3)．摘桃子雷夫

3、：完全正确。谁来给选项B设计一个错的答案?到了果园，两个小动物来到一棵桃树下，(课件出现桃树及凯文：81。给忘记进位的学生选。一些有着算式的桃子)，那些写着算式的桃子都已经熟了，两个雷夫：又说对了。班上有没有很聪明的侦探会给选项D设小动物想和大家比一比看谁摘的桃子多。你们敢吗?计答案?让学生计算桃子上的算式：保罗：811可以吗?给乱加一通又忘记进位的学生选(全班59+2043+66+3170+18大笑)。34+5028+303+6240+47这是一个多么独特巧妙的练习。在与学生设计选择题的过在这一连串的情

4、境练习中，提升了学生的计算热情，促进了程中，不仅让学生知道两位数加两位数的正确结果，也让学生清他们计算策略的形成，提高了他们的计算素养和能力。晰的明白在计算两位数加两位数时，需要避免哪些错误；既消除2计算练习应注重习题设计的“层次性”了单纯计算的枯燥，又发挥了学生的主动性，让学生轻松愉快地计算是一种技能，需要在一些有层次的练习中，得以巩固与投人到数学练习中。这一教学片段，也引起我对计算课练习设计熟练，并且掌握一定的规律，提高计算的准确性与计算的速度。的思考。设计计算练习时要做到由浅人深，由易到难．从模仿性

5、一再造1计算练习应注重习题设计的“趣味性”性一创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。研究表明，计算与心理状态有着密切联系。学生在一个“娱如教学“三位数减三位数退位减”时，设计如下练习：乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，计算速度快，巩固性也强。因2．1模仿性练习此教师应在组织练习时设计一些新颖的、趣味的．具有挑战性的竖式计算。练习情景。748——352475——388846——549如一位老师在教学“两位数加整十数或一位数f不进位1”一这类练习与例题相仿，是新授课巩固练习的第一层，它必须课时，新课教学部分设计了

6、“小松鼠和小白兔去果园”的情境．引让全体学生都过关，这是大面积提高教学质量的基本保证。导学生学习新课后，延续故事情境：2．2针对性练习(1)．坐客车判断对错，并说出理由。小松鼠决定坐大客车，小白兔决定坐中巴车一起去果园．可出示3道典型错题：第1题百位没有退1，第2题十位没有退l，司机叔叔说了只有算对车门上的算式才能上车，你能把他们送第3题个位、十位用减数去被减数。该练习是为解决学生练习中上车吗?容易出错的突出问题而设计。课件呈现两辆车及车门上的两组算式2_3开放性的练习性26+2050+34(下转159页

7、)一139—鲤科考Vo1．No7．——教育教学1(上接67页)本题中有两个不变量：角度去思考，从而产生了思维的误差。如：有一个跑马场，周长为(1)轮船在静水的速度不变；(2)甲、乙两地的距离不变；600米，现在有A、B、C三匹马，A每分钟跑2圈，B每分钟跑3利用(1)列方程时，可直接设元，设甲、乙距离x千米，把顺圈，C每分钟跑4圈，如果让这三匹马并排在起跑线上，同时往水航行与逆水航行的相关数量列成下表同一个方向跑，经过几分钟，这三匹马才能重新并排在起跑线距离时间速度静水速度上。顺水X8x／8x／8—3分析

8、：受小学“求最小公倍数问题”的影响，有的同学是这样逆水X12x／12x／12+3思考的：本题类似于求最小公倍数问题，由2，3，4的最小公倍数显然可解方程得：x=144是12，于是得出“l2分钟后三匹马才能重新并排在起跑线上。”利用(2)列方程，可采用间接设元，设轮船在静水中的速度正确答案：每跑完1分钟后，三匹马又并排在起跑线上，因x千米／时，把顺水和逆水的相关数量及其关系列成下表为每过1分钟，A跑完2圈，B跑完3圈，C跑完4圈