浅谈中学生音乐心理特点及教学策略

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1、【关注】l音体美园地l浅谈中学生音乐心理特点及教学策略●黄林丽摘要：中学阶段的学生，成熟与纯真并存，是每个人人生旅(3)从对音乐的意识方面来讲。中学生由于独立性和自尊心的途中心理和生理迅速发展的时期。其音乐心理特点主要表现为对发展开始把自己作为认识对象，注意的视线也开始转向自己的内音乐认知的过渡性、对音乐兴趣的动荡性、对音乐审美的社会性、心世界。他们非常关注自己的一举一动将会产生什么后果，别人如对音乐表现的闭锁性。我们必须在掌握中学生心理特点的前提下，何看待、如何评价自己。面对这些，大多数学生会采用“自保”的态设计有的放矢的教学策略。从而激发学生学习音乐的积极性，使之度。不愿当众表现自己，

2、显出一定的“闭锁性”。应该说，中学生普遍成为真正意义上的全面发展的新世纪人才。喜欢唱歌，但由于初中阶段进入“变声期”，许多学生的歌声开始发关键词：音乐心理特点；音乐教学；策略生变化，特别是变声期的男生音高不准，音色混沌，甚至沙哑。当他们听到别人悦耳的歌声时，不免产生焦虑、自卑的情感。在课堂上，中学生由于生理方面的迅猛变化，情绪的发展处于极不稳定中学生变得不愿唱歌。不愿举手发言，担心自己如果回答错了或唱的过程中，其心理特征不同于儿童，也有别于成人，介于成熟与不不好，同学就会笑话自己，有损自己的“形象”。中学生一般对“面成熟之间，许多方面呈现出矛盾交错的状态。我国心理学家林崇德子”的问题都看得

3、很重，稍有不慎就会伤及他们的自尊心。这时很将中学生的主要心理特点概括为“过渡性”“动荡性”“社会性”“闭可能出现反抗心理，也就是俗称的“逆反心理”。锁性”。我们音乐教师也必须了解学生的心理特点，才能很好地开二、根据中学生音乐心理特点开展教学要注意以下几点展教学。那么中学生的心理特点在音乐方面是怎样表现出来的呢?策略一：以趣导学。如果一个中学生没有理想，缺乏学习的动也就是说中学生的音乐心理特点有哪些?机，对任何事物都没有兴趣，那么，即使他的智力再好，任何成功也一中学生音乐心理特点分析将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等因素正趋发展的中、中学生音乐心理特点概括起来主要表现在以下几个方面：

4、学阶段，充分发挥学生的兴趣导向，为学生身心的发展提供一定的(1)从对音乐的认知方面来讲。小学六年的音乐课学习，使学保障，是音乐课程教学中不容推卸的责任。生对音乐得到不同程度的感性的积累和理性的认识。进入中学后，策略二：交流互动。在新课程的教学中，我们应注重和学生的伴随着中学生在生理上的成长，他们的心理发展同时也出现了前交流和互动，去倾听他们的心声。其实。交流和互动是日常教学中所未有的变化，他们的观察力、注意力都有了一定的进步，思维能最基本的表现形式之一。师生之间、学生之间只有经常进行信息的力也能够逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时，他们的自我意识在交流。才能实现师生之间的互动，学生之间的互动

5、，相互沟通、交觉醒中得到了加强，渐渐地有了自己的独到见解，认识水平也有了流、学习，相互补充，共同完善。在音乐教学中．信息、情感的交流。进一步提高。随着生活接触面的扩大，接触音乐的机会的增多，内就是在课堂上，一方面，教师传授新的知识，另一方面，学生也将自容也更加广泛，加之理解能力和逻辑思维能力明显增强。这些都成己在学习过程中所产生的情感感受及时地反馈给教师。这样，才能为音乐认知进步的潜能。他们对音乐的认知，正处于不成熟向成熟营造一种和谐、平等的学习氛围，让学生能更轻松、更快乐地学习，过渡这一过程之中。养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。(2)从对音乐的审美方面来讲。随着身心上发生的

6、变化，他们策略三：多元拓展。在我们的教学进程中，应该多注重教学指的青春期心理也开始萌动，慢慢地，他们对很多的新生事物感到好导思想从重技能形式向重作品内涵的理解转变，鼓励学生在对作奇、渴望，然而有时也会迷惑。于是他们开始有了自己崇拜的青春品内容进行挖掘的基础上，更敢于有创意地运用技巧。老师在对学偶像，在行动上，也会模仿电影明星、歌星的打扮和各种交流方式。生的演奏演唱及欣赏教学中，应更多地融入相应文化知识的讲解，可是有些中学生追求“流行”非常盲目，不论好的、坏的、健康的、不对作品作出全方位的诠释，帮助学生从不同角度获取知识，充分利健康的，照单全收，影响了他们的健康心理的发展。用音乐艺术与多种文

7、化的关联，在这些联系中感受和表现，突出美(1)授人以渔，掌握方法。我们可以说教会学生解决一个问题立异。提出问题，激活了学生的思维，激活了学生创新灵感。以辨疑并不是最终目的，最终的目的还是让学生学会去解决所面临的一解难为关键，针对学生在探究时提出的问题，老师根据教学内容设切问题。“授人以渔”是“探究式”教学的根本目的。探究式课堂教学计一些探索性实验，引导学生动手动脑，同时利用实物模型、图表活动能让学生牢记探究的方法，养成自